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高中英语读后续写的教学尝试
　　摘 要：本论文从高中英语读后续写的基本概念出发，结合三次高考和教学案例进行分析，最后给出教学建议。
　　关键词：高中英语 读后续写 教学尝试
　　读后续写已成为浙江省新进高考题型之一，笔者以近三次浙江高考读后续写题目和平日教学心得，尝试读后续教学策略研究，探索有效的读后续教学方法。总的来说，读后续写主要从仔细阅读文章开始研究，整理上下文的要点； 词语分类，分析其内部关系； 激发学生探索文字的精神，找出解决的谜团； 研究文章动词走向，确定写作方向； 根据关键词写大纲，设置故事大纲； 研究两段首句，再次确定故事走向。[1]
　　一、高中英语读后续写的基本概念
　　
　　读后续写是高考英语一项新开发的题型，它也是一种在阅读理解基础上进行写作训练的学****方法，旨在通过让学生阅读并续写所提供语言材料来提高其写作能力。新一轮的高考改革开始了，浙江省2016年尝试新高考，作文由原来单一的应用文到应用文加读后续写或概要写作（2016年10月，2017年6月，2017年11月三次高考都是考察读后续写）。阅读后续是从来没有出现过高考的问题，对于学生和老师来说，都是很大的挑战。读后续写不仅是一种测试方法，更是促进学****的有效途径。本文就是针对这一高考新题型提出笔者的几点教学心得。[2]
　　
　　读后续写主要为记叙文的续写。《普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明》对后续写作类型的书面作明确要求：提供350字以内的语言材料，要求考生根据材料内容，给出部分开放语言和标注关键字写（150字左右）将其发展成具有给定连接的文本，情节和文章的结构。写作中需考虑以下四个方面：与指定文章和该段续写的一致性程度；内容的丰富性和给定关键字的覆盖面；语法结构和词汇的丰富性和准确性；上下文一致性。[3]
　　传统高考英语试卷中的写作部分多为命题作文，对考生的想象创造思维多有限制。作为考试改革的一部分，新题型的引入可望促进语言教学实践良性发展。读后续写题型具有较好的效度和信度。读后续写要求学生在理解一篇不完整文章的基础上，充分调动想象创新思维，大胆预测文章缺失部分的内容走势，进行充满个性色彩的设计，并用英语进行续写表达。该题型的启用在培养学生的综合语言运用能力（尤其是?读和写作）和思维品质（尤其是想象能力和创新精神）方面将发挥积极作用，这完全符合国家考试改革的理念和课程标准的要求。
　　
　　写作是用语言沟通的另一种形式，是英语综合能力的最佳体现。刘道义指出，“写作不能仅仅理解个人行为，所以在教学中不应该总是让学生单独写文章，让老师修改模式，而应该促进学生进行两组或几组活动，通过合作写作的讨论”。传统英语写作评估标准过分强调学生语言的准确性，同时忽视文章的完整性和流畅性。因此，教师对写作的评价应该扩大视野，从不同角度对学生的写作效果进行评估。在时间充足的情况下，教师应从学生的学****兴趣，生活经验和认知水平出发，创造生动逼真的场景，在轻松民主的教学氛围中，鼓励和促进学生积极参与积极思考，大胆练****教师的科学指导是学生有效参与的前提。只有在师生之间的高效合作中，写作才能真正取得成果在提高阅读能力的同时，写作能力也能大大的提高。读后续写作是一种