高中教师课堂提问有效性的研究.pdf

辽宁师范大学
硕士学位论文
高中教师课堂提问有效性研究
姓名:刘东
申请学位级别:硕士
专业:课程与教学论
指导教师:吕宪军
2012-04
摘要辽宁师范大学硕士学位论文有效教学是一种高度互动的师生之间、生生之间的对话教学,要想生成这种对话式的教学氛围,教师的课堂有效提问的能力起着至关重的作用。“提问是课堂教学的一部分,但是它却贯穿于整个课堂教学过程之中,是课堂教学互动的中心。”⋯新课程强调,学校教育要培养学生的创新能力和批判思维,这意味着教师要追求并且实践课堂提问的有效性,以引导学生学会提问,学会质疑。提问的有效性具有两方面的功能:从教师角度,有效的提问便于教师了解学生掌握知识的程度,并适时提供反馈,以增进课堂教学的实效性与针对性;从学生的角度:来讲,教师的课堂有效的提问可以激发学生的求知欲,促进学生积极思考,进而提高学生的课堂参与度,教师的课堂提问有效性直接或间接的影响着学生的学习成绩和身心发展。本文的第一部分主要从提问有效性的研究背景,研究意义两方面来阐释教师课堂提问有效性的重要意义,并介绍了提问有效性相关的理论基础。第二部分和第三部分主要通过分析、整理国内外对提问有效性研究资料的基础上,对提问有效性和课堂提问有效性进行明确的界定。第四部分对本文所采用的研究方法及其观察工具做了相关说明,并运用观察与访谈得出的数据及结果对高中教师课堂提问有效性的情况进行分析说明。第五部分通过对高中教师课堂提问有效性的分析,归纳出高中教师课堂提问存在的问题及其原因,并提出提高课堂提问有效性的策略,以期为教师在教学时提供参考。本文的最后一部分是对全文的总结与反思。关键词:教学;提问有效性;课堂提问有效性
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一、问题的提出研究背景辽宁师范大学硕士学位论文年教育部颁发了《普通高中课程方案笛泛透骺瓶纬瘫曜实验纬改革的核心部分是课程实施,课堂教学又是课程实施的主要途径。而在课堂教学过程中%的时间是用在提问上的。拉】提问是一种传统的教学方法,它贯穿于教学的始终,可以说是伴随着教学的产生而产生,并且至今在教学中仍发挥着重要作用。对于提问的研究可以从苏格拉底以前的哲学家一直追溯到现在,但是,真正从实证主义角度研究提问是从世纪开始的。心理学家史蒂文斯于年在他的报告中指出,老师们每天大约提出鑫侍猓骄分钟问个问题,而且在提问的比例上有很大的不同,.主要是根据学生的年龄、能力水平和教师的经验而定。随后在年,心理学家帕特等人调查恍⊙Ы淌Ψ直说明他们提出问题的原因,归类后发现只有%的教师称,他们提出问题是出于激励学生去思考,“唐纳罗托也曾模仿帕特的做法,让位有经验的老师回答他们提问的理由和提问的时机。”④这些教师都指出是为了获得信息而提问,同时也是为了检验学生的知识和维持课堂秩序。心理学家瑞格蕴嵛视行缘难芯扛泳咛宀⑶揖哂写硇裕犹嵛的定义、提问的理由、提问问题的类型和提问问题类型出现的频率就五所学校的位不同学科的教师,进行了一系列的调查研究。瑞格认为:,“提问是试图引出言语反映的任何叙述旬飧龉鄣愀哂兴捣ΑK私獾浇淌υ谔囟ㄊ奔淠谔嵛实闹饕T依次是鼓励学生思考、检查学生的理解能力、集中学生注意力等。瑞格根据他自己对提问类型的分类,从三个方面研究了问题类型出现的频率:骺平淌υ谔嵛适倍急冉倾向于提问一些记忆推论方面的问题,而太不重视创造性的、情感性的或是带有管理方面的问题;淌υ谥械人降陌嗉丁⒌退桨嗉丁⒒旌夏芰Π嗉肚阆蛴谔嵋恍┘且推论方面的简单问题,同时在课堂管理问题上这三种类型的班级所占的比例也大于高能力班级;淌Χ杂谒嘉艚莸难头从Τ倩旱难岢鑫侍饫嘈椭溆胁钜臁如果教学过程是课程改革的核心,那么提问的有效性就是课堂教学过程的关键所在。对提问有效性的研究始于对提出问题是否有效的思考,《学记》中曾有记载:“道而弗牵则和,强而弗抑则易,开而弗达则思。”②意旨教师在教学过程中要善于引导学生,而不把问题的结果强加给学生,在问题开始时就要启发学生去思考,这就要求教师在课堂要提出有效的问题,只有有效的问题才能激励学生去思考。教育家加里·ɡ锲也在其著作《有效教学方法》谒陌中指出,只有有效的问题才能让学生积极组织回答并积极参与课堂教学,这都说明了有效的问题在提问有效性中的作用,所以对提问有②中国孔子基金会学术委员会:近四十年来孔子研究论文选编,齐鲁书社年版,①《心理学百科全书》编辑委员会:《心理学百科全书上卷》,浙江教育出版社年版,常常
研究意义理论基础高中教师课堂提问有效性研究效性的研究首先应该从研究有效问题入手。学术界比较认可“有效教学源于世纪上半叶西方的教学科学化运动,特别是受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后,这一概念就频繁地