关于小学数学考试改革的几点意见.doc

关于小学数学考试改革的几点意见
　　一、变“机械计算”为“生活应用”
　　
　　“兴趣是最好的老师”，这句话已成为教育者的共识。传统的试卷往往只是让学生机械地解答，激发不了学生的学****兴趣，从而挫伤了学生考试的积极性，绝大多数的学生对考试充满了畏惧感。要改变这种状况，我们就必须对传统的试题形式加以改进，设计出新颖独特、紧贴学生实际的试题。
　　例如，在学****了长方体、正方体的表面积计算后，我们需要考查学生对表面积计算方法的掌握情况，但如果单单只是出示一个长方体或正方体，要求计算其表面积，则显得过于机械，这时我们就可以将试题设计得生活化一些：
　　小明要寄四盒家庭录像带给外地的姑姑，已知每盒录像长20厘米，宽10厘米，高3厘米，请问怎样包最省包装纸？并请画出简单的示意图。
　　又如，在学****了三角形的面积之后，可以设计一道具有生活趣味的试题考查学生：有一块三角形土地要分给三家农户，每户要按人口多少来划分土地，而且每户分得的土地必须和水渠相连，已知三家农户分别有9人、7人、4人。你认为应该怎样划分？你这样分的根据是什么？请在图中表
示出来？
　　这种类型的试题给学生极大的思维空间，有利于激发学生的解题热情，在考查学生的同时又让学生乐于接受。
　　
　　二、变“知识再现”为“规律发现”
　　
　　学生学****的过程实际上是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。在学生掌握了一种知识技能后，应引导他们尽可能地去思考，发现它的应用。而作为了解学生学****状况的考试，更应该成为学生创造发现的延伸。因此在我们设计的试卷中应减少“再现性”的题目，转而增加“发现性”的试题。
　　例如，在学****了三角的内角和这部分知识后，考查学生三角形的内角和是多少度只是浅层次的“再现”，这时我们完全可以进行适当的拓展和延伸：
　　(1)求图形的内角和
　　三角形内角和=四边形内角和=五边形内角和=六边形内角和=
　　 (2)多边形的内角和=
　　这类试题有利于引导学生更细心地观察、更认真地思考、更智慧地归纳，不但让学生再现了知识，而且考查了学生发现规律、总结规律的能力，培养了学生思维的灵活性和深刻
性，真正将学生的创造潜能诱发出来。
　　
　　三、变“答案唯一”为“结论开放”
　　
　　传统的考试题目的答案是唯一的，学生往往只是满足于把一个答案找出来，不再进一步思考分析，探索解题的规律和方法。设计一些结论开放的试题可以培养学生思维的灵活性和开放性，增强学生的创新意识，养成创新的****惯。
　　例如，学校打算购买几套课桌，这笔钱单买课桌能买120张，单买椅子能买240把，问这笔钱能买几套这样的桌椅？
　　众所周知，学校用的课桌一般有两种规格：一种是一人一桌的，一种是两人一桌的。所以上面的题目就是一道结论开放的试题：
　　如果