2021年宽容筑就彩虹 彩虹心筑.docx

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　　 　　通常情况下，学生犯了错误，尤其是连续犯了几次一样的错误时，作为老师的我们往往愤怒于其“屡教不改”而给严厉的处罚，认为道理平时已经说过很多遍了，只有严惩不怠才能使学生“吸收教训”，于是“错一字罚一百”“晚一分钟罚一小时”，甚至当众谩骂污辱学生……然而这种处罚的功效往往是临时的。学生常常忘记了为何受罚，却为自己所受的处罚而难过、委屈甚至愤怒。确实，在学校教育中，处罚有时是必需的，但这种处罚必需建立在强有力的正面教育的前提下，建立在促进学生自我教育、促进学生“良好发觉”的前提下，不然不会收到应有的效果。
　　2021年，我接手了一个新班级，班级是个组合班级从原来的三个班级中各抽取一组，再从外校接收了十多个人，组合成超半百人数的班级。大家常说“林子大了，什么鸟全部有”。新接手这个班级时，第一次作业竟然有十多个同学没交，催了几次，仍有五个同学没交。一次，在办公室里，我对着同事们提议怨言来，她们问清楚了是哪多个同学后，说要改变她们，一个字——“难”。我不相信有不想交作业的学生，于是在上课时，特地把她们的名字点了一遍，让她们下课后过来找我说明原因。下课后，那多个同学中竟然只有两个过来找我，另外三个我等了十分钟也没来。于是，我决定先处理来找我的两个同学，问她们为何不交作业，是不是没完成？她们说不是没完成，只是忘了上交。我又说，不是叫组长找她们拿了吗？她们说组长根本没说。我就让她们当场把作业本拿过来上交，她们果真把本子拿过来交了。我告诉她们，期望以后她们能按时完成作业，按时上交，这次老师就原谅她们，也不处罚她们了。她们一听，快乐地答应了。以后，她们的作业全部能按时上交了。
　　对于那三个没来找我的同学，我先从其它老师那里了解她们的情况：三个人中叫晓林的，在原班级中是个调皮捣蛋鬼，总是喜爱生是非，且作业经常不完成，有时甚至将他人的作业抢来“抵债”。但这个同学比较爱面子，喜爱人夸她。叫小川的同学，学****基础差，加上父母过分溺爱，对她言听计从。而那个叫小武的同学，是外来务工的子弟，父母因为语言沟通上的困难，加上忙于打工，对于孩子在校的学****关心不够，因此小武喜爱干啥就干啥，父母根本无暇管理。
　　了解到这些情况后，放课时我把这三位学生叫到办公室，问了她们一句话：“你们的作业到底要不要交？”她们全部不说话。我又问：“全部准备不交了，是吗？”她们还是不说话，仍是低着头，尤其是晓林，一副无所谓的样子。我又对她们说：“你们不回复，那就表示你们全部计划不交作业了。那能够，请你们把书包里的书全部掏出来吧，不做作业了，要书干嘛呢，也没用呀！”她们一听，才慢吞吞地说她们要交作业，只是还没做好。我趁机问她们：“那你们什么时候能把作业做好交上来？”她们低声地说：“中午交。”我说：“那好，只要你们中午把作业交上来，我不追究了，也不处罚你们。”到了中午，她们果然把作业交了上来。
　　中午上课时，我特地在班上表彰了她们，说全班同学的作业全部交齐了，老师很快乐，期望以后的作业全班同学全部能交齐，并请各位组长能尽职地督促同