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《正午太阳高度角变化》教学设计一、学情分析:本节课内容是地球公转产生的地理意义之一。教材重点阐释了正午太阳高度的纬度和季节变化规律。虽然学生在初中地理中已经掌握了一些太阳高度的基本知识以及生活中获得的经验。但由于本节内容知识比较抽象,对学生基础知识薄弱和空间思维能力要求很高。故很多学生在学****时仍然会有困难。教师在教学中应尽量调动学生的积极性,激发学生的兴趣。并尽可能的帮助学生建立其空间概念。二、教学目标: 1 、知识与技能:掌握地球公转的地理意义——正午太阳高度的变化及其变化的规律。 2 、过程与方法:结合示意图和多媒体演示分析正午太阳高度的变化规律,联系实际分析正午太阳高度的实际应用。让学生自主探究,培养其综合分析能力。 3 、情感态度与价值观:激发探究地理问题的兴趣和动机,培养学生学以致用理论联系实际的意识。三、教学重点、难点:理解掌握正午太阳高度分布规律(纬度分布规律、季节分布规律) 四、教法:实验教学法、启发式教学五、学法:自主探究合作学****六、实验用具:地球仪、橡皮泥、便签纸、红墨水、牙签实验分组: 4~6 人一组七、教学过程教学环节教学过程设计意图教师活动学生活动导入新课教师提问:大家知道我们合肥一天中早出、正午、日落时太阳的位置吗? 让我们看一看现实是不是这样。动画演示合肥市 6 月 22 日太阳运动轨迹图。教师:看来现实和大家想的并不是绝对一致。让我们一起研究下是什么原因导致的。学生回答:太阳东升西落。正午在头顶。(可能答案) 激发学生的兴趣, 调动学生的积极性。基础知识梳理在研究上述问题之前,让我们一起梳理几个有用的知识点。在梳理的过程后我们可以动手操作我们的实验器材。加以论证。知识点一:太阳高度角:太阳光线与地面的夹角,简称太阳高度。太阳位于天顶时,它的高度角为 90° ,成为直射;太阳高度小于 90° ,大于 0° 时为斜射。太阳位于地平面时,它的高度为 0 °。了解我们的地球, 建立正确的方位观。培养学生的读知识点二:冬夏至日日地位置关系。知识点三:冬夏至日太阳光照图知识点四:不同纬度地平面和天顶位置。学生认真学****理论知识,正确的理解太阳高度和正午太阳高度的相关概念。理解和掌握二分二至日的日地关系和冬夏至日太阳光照图形成原因及特点。理解不同纬度天顶的位置差异的原因。图,析图能力,锻炼学生从纷杂的现象总结规律的能力。模拟夏至日正午太阳高度角分布规律。第一步:假设太阳位于右手一侧。在左手侧正确摆出夏至日地球仪位置。第二步:找到时刻处于正午的经线。学生动手制作夏至日正午太阳高度角分布规律地理小实验。学生动手制作。激发学生学****地理的热情,让学生在快乐中学****学生通过自己的制 S N 地理小实验一: 正午太阳高度纬度分布规律。第三步:用牙签代表太阳光线的照射角度。模拟出夏至日南北纬 60 ° 、南北回归线、赤道等地正午太阳高度的位置。并总结规律。第四步:观察牙签与地球仪表面的角度。总结出夏至日正午太阳高度角分布规律。学生总结: 正午太阳高度纬度分布规律节气分布规律总结春秋分由赤道向南北两极递减由太阳直射点向南北两侧递减夏至日由北回归线向南北两侧递减冬至日由南回归线向南北两侧递减作得到正确的结论,纠正认识上的偏差,将感性认识上升为理性认识。培养学生把知识点及时、有效归纳的能力。模拟冬至日正午太阳高度角分布规律。参照上述实验,具体步骤略。模拟