2021年幼儿园大班教育笔记短 幼儿园大班教育随笔,大班教育随笔.docx

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　　大一班的音乐活动开始了，我正率领儿童一起学唱歌曲。这时，有两位儿童趁大家唱歌时，在人群堆里你推我打。待这个活动单元结束后，我对她们的行为进行教育。“刚才儿童在唱歌时你们为何打闹?”“我们没有打闹。”她俩竟然不认可。我问全班儿童有没有看到她俩打闹，大家全部说看到了，并大声喊:“老师，罚她俩站到前面去!不给上音乐!不许吃饭!”等等。看她们的神情个个欢呼雀跃，异常兴奋。我不禁陷入了思索……
　　孩子为何会有这种幸灾乐祸的心理?我想这和老师的教育观、儿童观发生了偏差相关。因为老师平时在教育活动中有意或无意地有过这种批评幼儿的行为，如孩子打闹得出格时，老师有时会沉不住气，表现出简单、粗暴的教育方法，这就给孩子留下了印象。孩子有好模拟和喜爱顺应老师的心理，于是在发生同类现象时，孩子为了讨好老师就会说出这么的话。被指责的孩子在班里会以为自卑，得不到尊重而心理压抑，从而不喜爱上幼儿园乃至影响孩子的个性健康发展。而指责他人的孩子，刚开始，并不知道幸灾乐祸，但长久这么，也会发展成为一个****惯心理，成为一个自私、狭隘的人。
　　所以，老师在平时的教育活动中首先要树立正确的教育观、儿童观，平时要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年纪特点和心理特点。其次当孩子犯错时，要有正确的态度和艺术的方法，耐心引导，悉心教育，如提醒孩子换位思索，和孩子共同分析犯错原因，从而提升孩子的评价能力。问题看似出在孩子身上，其实还是要追溯到老师的教育，“从孩子的行为看老师的观念”这话很有道理。
　　晨间活动在进行户外游戏时，大家全部玩得很快乐。这时，我忽然听到“哇”的一声大哭，原来是特特把顺之给撞倒了。特特不认为然地说了一句“对不起”就要离开。看到这一情景，我知道特特并没有意识到自己的行为给他人带来的后果。她认为自己说声“对不起”就行了，就跟她没关系了。因此，应该引导她用行动来道歉。于是我赶忙叫住了她，并伸手将顺之儿童轻轻扶起，一边哄着一边问:“你为何哭呀?”顺之说:“疼。”“特特跟你说对不起了，你还疼吗?”我有意奇怪地问。“疼。”顺之不解地答道。
　　听了顺之的话，我问特特:“你摔过跤吗?”她点点头。“你摔跤时有什么感觉?”特特低头说:“疼。”“那你疼时期望他人怎么样呢?”我又问。“揉揉。”她想了想，小声说道。然后蹲下去伸出她的小手给顺之揉一揉，还把她身上拍打洁净，嘴里还说着“真对不起，还疼不疼?我给你吹吹。”她这么一来还真见效。刚才哭得很厉害的顺之，竟然不哭了，嘴里还说着:“没关系，我不疼了。”看见特特认真地在做这件事，我摸着她的头对她说:“你看，光说声对不起，顺之还在哭，说明她还疼、还委屈呢。你帮她拍拍土，揉一揉，这么关心她，她的疼痛就减轻了。她也很快地原谅你了。因此，以后不小心碰了儿童除了说对不起，还能够帮她减轻伤痛。这么，儿童就会原谅你的。”她点点头。
　　看着她俩跑走的背影，我想，老师在处理孩子之间的部分偶发的不愉快的事情时，光教育孩子说“对不起”是不够的，还应该利用这个时机对她进行移情教育，让她看到自己的行为给同伴造成的影响，使她们能够站到同伴的角度去思索，真心地表示歉意。
　　老师眼里有个我
　　大班的孩子即使年纪不大，但调皮起来个顶个全部是好手。英语课堂上，为了提升幼儿的