空间图式影响时序概念理解的发展性研究.pdf

上海师范大学
硕士学位论文
空间图式影响时序概念理解的发展性研究
姓名:钱萍
申请学位级别:硕士
专业:发展与教育心理学
指导教师:吴念阳
20060501
摘要关键词:自我在动,时间在动,空间图式,认知模式,一致性效应两种空间一时间的隐喻系统:自我在动和时间在动,这两种隐喻系统是通过空间实验结果表明:以汉语为母语的学生在理解时序概念的认知模式上表现出发已有理论认为,隐喻作为一种认知方式,对于概念的形成起着重要的作用。空间方位词“前”“后”被用于时间域,表达时序概念。时序概念表达式中存在着图式的映射实现的。本研究通过考察空间图式是否对时序概念的理解产生影响,为隐喻这种认知方式是否存在心理现实性提供实证研究的证据,并考察以汉语为母语的被试在理解时序概念时的认知模式。研究分为两部分,均采用图片形式表现的两种空间图式作为引导性任务,考察被试对随后的时序概念任务的加工情况。第一部分是问卷形式的研究。由小学、初中和高中学生完成,考察不同年龄阶段的儿童理解时序概念的认知模式,以及空间图式对其认知模式的影响。第二部分是反应时实验。以认知模式相对稳定的大学生作为被试,考察空间图式对理解时序概念的反应时的影响。展性的特点。小学低年级的儿童中不仅存在时间在动认知模式的被试,也存在自我在动认知模式的被试。随着年龄的增加,时间在动认知模式的儿童所占比率逐渐增加。小学高年级学生中以时间在动认知模式的儿童为主,与初中、高中学生没有显著差异。实验结果还表明:空间图式对时序概念的理解产生了影响。⒖占渫际侥够改变小学低年级儿童理解时序概念的认知模式。小学高年级、初中、高中学生的认知模式相对稳定。⒖占渫际接跋炝舜笱斫馐毙蚋拍畹募庸な奔洌创在图式映射的“一致性效应”。通过本研究,我们认为:在汉语语言体系中,时间概念和空间概念之间确实存在深层次的结构上的相似性。两种隐喻系统的图式映射可以在适当的隐喻加工任务中表现出来,说明以隐喻为基础的认知方式存在心理现实性。上海师范大学届硕士研究生毕业论文空间留式影噙时序概念理解的发展性研究
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果想把它解释给问我的人听,我发现自己不知道谊如何解释⋯⋯.”第一部分文献综述与问题的提出“什么是时间绻挥腥宋饰宜呛挝铮仪宄刂5浪鞘裁矗旱侨对隐喻的研究也应该遵循从发现、描写到解释的过程。因此,使用认知心理訩人类有感知物体运动及方位的器官,却没有感知时间的器官,因此无法表述对时间的直接感知经验,而是借助事物、运动和方位等来理解时间。这种借助其它事物或经验来理解一种事物的方式正是隐喻的本质,人类语言中大多数的概念系统正是以隐喻的方式建构的。认知和语言的关系问题,是心理学和语言学共同的难题。现代认知语言学和认知心理学认为:隐喻不仅是一种修辞方式,更重要的是,隐喻是人类基本的认知方式之一,它与人的思维发展过程密切相关。隐喻在语言和认知之间起着重要的桥梁作用橱耄。空间范畴和空间关系在人类的文化心理中具有特别重要的地位。对空间概念及其隐喻规律的认识,能够让我们以语言为中介,解释人类思维的机制,并深入探讨“概念形成”、“概念表征”等一系列问题。在过去的二十多年里,空间隐喻研究已经成为认知语言学界最活跃的领域,中西方共同关注的焦点集中在时间的空阈隐喻上。西方对时阃的空间隐喻研究成果颇丰,无论是理论性探讨还是实证性研究的验证。我国对该领域的研究仍局限于借鉴西方的理论对英汉两种文化认知和建构时间的途径和方式做对比性的探讨,实证性研究仅见周榕对时间隐喻表征的考察,刘丽虹对空间关系是否影响时间判断及时间思维是否涉及空间表象的研究。学的研究方法,描述理解时问的空间隐喻概念的发展性过程,:.Ⅳ篠—
毙蚋拍在晚上念的加工机制解释,为隐喻性认知模式提供心理现实性的证据是隐喻研究中不可或缺的部分。“次序是事物在空间或时间上排列的先后,时间的次序就是时点或时段在时间流中排列的先后”薄:河镉镅灾卸允蔽实谋硎霰环治#菏奔涞拇涡颉⑹奔涞姆向和时间的位置姘钚拢。英语中表述时间的语言也被分为三个组成成分:时态、先后顺序、和内容,J毙蚋拍钍侵甘奔涞南群笏承蚋拍睿对时间次序的认知也就是对时问发生的早晚次序的认知。人类没有对时间的直接感知经验,而是通过运动着的事件感知到时间的变化,因此对时问的认知不能与事物分离。运动着的事件在窄间中延伸,是一个在空间卜排开的序列,其时间的先后表现为在空间上依次排