2021年师范专业生暑期教学社会实践汇报 社会实践心得体会.docx

师范专业生暑期教学社会实践汇报 社会实践心得体会

　　这是迈入大学校门后的第二个暑假，为了使这个漫长的暑假过得充实，为了对这两年来所学的知识、所培养的能力作一个除期末考试以外的另一个侧面的检验，因此作为一名师范院校的学生的我，在这个暑期中进行了一次家教实践活动。现将该次实践汇报的详细情况作以下汇报： 
　　实践对象：川师大隶属试验学校一名小学一年级学生 学习成绩较差 ；
　　实践目标：对该生一年级所学知识作全方面复习、巩固、提升，使其对马上学习的二年级的知识作初步了解；
　　实践过程：
　　在整个过程的起初的两三天里，我并未贸然进行实质性的教学活动。我首先翻阅了该生一学期的作业及考试试卷，又向其家长了解了部分情况，我对该生的基础情况有了初步掌握：因为该生一直住校，家长管理较少，造成学习上的长久松懈，基础较差，详细表现有：20以内的加减法不能正确而快速的算出；
　　对拼音字母的识记和正确拼写有困难；
　　……
　　针对上述情况，我为该生制订了一个“扎实基础—逐步提升—超前学习”分三步走的教导计划 ：
　　第一阶段“扎实基础”：
　　20以内的加减运算我出了几组专题训练让其练习：
　　例：相同的和：1+4= 1+5= 1+19=
　　2+3= 2+4= 2+18=
　　4+1= 3+3= …… 3+17=
　　3+2= 4+2= 4+16=
　　相同的差： 略
　　加减并行：1+2= 8+7=
　　3-1= …… 15-7= ……
　　3-2= 15-8=
　　……
　　经过大约一周 一周五天，天天两小时。下同 的练习后，该生计算的速度和正确度全部达成了令人满意的程度。我认为这一阶段的教学没有多少方法和技巧的讲究，关键在于熟练程度，即所谓“熟能生巧”。因此在这两周时间里，我确保天天全部有足量的书面习题让其练习，并随时以口算的方法进行考察来加深印象、巩固效果。
　　而在“拼音”方面，对于“字母的识记”，据我观察，该生属于“场依存型”——借专心理学的一个术语。在书本所列出的声母表、韵母表、整体音节表中，根据次序让其认读能够基础正确，然而一旦将次序或单个提取，该生就很轻易出现混淆和错误，甚至不能认读。这种情况在识记复韵母时表现得犹为显著。针对这种情况，我采取的方法是：
　　“逐步缩小其所依存的‘场’”和“变换依存的‘场’”，我根据“形相近”和“易混淆”的标准对复韵母又作了划分：
　　ai ao an ang en eng ei ie iu ui in ing ……
　　ai ao an ang ei er en eng iu ie in ing ui un ……
　　在教其在这种方法下重复认读后，又对其进行听写，逐步开始打乱次序和单个提取，出现混淆和错误的现象大大的降低了。
　　上述二者同时进行，耗时看起来长了部分，但我认为“磨刀不误砍柴功”，只有扎实基础，才能将后面的教学顺利的进行下去。
　　第二阶段为“逐步提升”阶段 耗时约三周 ：
　　因为第一阶段的功夫下得扎实，在“计算”方面，20—100的运算在教其运算规则及少许练习后，50以内的加减法不论口算、笔算全部显得较为轻松；
　　50—100的加减法口算略显吃力，而笔算则没有什么问题。唯一轻易出现的毛病就是在计算中因为粗心而忽略