说教材《月球之谜》.doc

在质疑中发现，在探索中成长
------《月球之谜》说课稿
说教材
《月球之谜》这篇课文的最大特点是全文紧扣“谜”来写，可谓“谜”象丛生。开篇从“遐想”入手，引出一连串的问题，点破“谜”字，接着写人们对月球的了解，以及开展的实验，在解“谜”的同时又产生了新的“谜”。然后用了一连串的省略号，实际上在暗示我们，前面还有无数的“谜”正等着我们去探索呢！这是文章第三次写“谜”。正因为如此，这篇文章为读者留下了无限的想像与探索的空间。因此，这是一篇激发学生求知欲，鼓励孩子大胆探索的好文章。编者在文章的结尾处提供了一个“资料袋”，不但介绍了月球上的引力，还介绍了月球上环形山的命名，以及以哪四位中国科学家的名字给这些山命了名，也意在激发学生长大了去探索宇宙的奥秘。
根据以上教材特点，我确定了如下教学目标：
　　1、会认8个生字，会写14个生字。掌握“夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、努力、登上、任何、一旦、估计、年龄、神秘、探索”等词语。
　　2、理解课文内容，了解月球的基本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。
　　3、学会用各种方式提问，培养学生不断探索，解决问题的能力。
　　4、积累一些与月亮有关的诗句。
教学中‘教什么’永远比‘怎么教’重要。而生本资源与文本资源的差距恰恰是教师需要教的地方。明确了‘教什么’，提领而顿，百毛皆顺，形成合力，重拳出击，达到课有所得。因此我把本课的教学重点和难点都确定为：学会用各种方式提问，培养学生不断探索，解决问题的能力。
说教法、学法
质疑法
探索奥秘是人类的天性，因为每个正常的人都有求知欲。在这堂课中我从“谜”字入手，鼓励学生在阅读课文中发现问题，解决问题，再在解决问题的基础上提出新的问题，主动探究，培养学生的探索精神。
多元信息整合法
新课标指出“语文课程应该是开放而有活力的”。语文教师既要引导学生利用教科书学****语文，又要拓展语文学****的领域和空间。针对《月球之谜》这样一篇非常有特点的文章，我就引导学生采用多元整合信息的方法学****课文，用诗歌、故事、音乐、课外资料等丰富的语文信息，使语文课堂变得丰富而又充满活力。
课前准备　
学生准备：收集有关月球的故事、诗词、图片、资料等信息。
教师准备：１、背景音乐《春江花月夜》
２、一组月夜的情景图片
３、美国阿姆斯特朗首次登月的情境录像
４、有关月球知识的资料袋
四、说教学过程
这篇课文我打算分两个课时完成
第一课时：初读课文，读通生字新词，粗知课文大意。
第二课时：多元整合信息，主动探究月球之谜，培养探索自然的求知精神。
下面我来重点说说第二课时的教学过程：
第二课时的教学过程主要分以下四个板块进行：
板块一：创设情境，美读诗词
板块二：质疑文本、主动探究
板块三：整合信息、课外拓展
板块四：诵读诗词，畅谈感受
（一）创设情境、美读诗词
【开课之时，创设一个优美富有韵味的学****情境是学生学好课文的关键。】为了更好地渲染气氛，刺激学生的听觉和视觉器官，我给学生播放了一个多媒体课件：《春江花月夜》的背景音乐加上一组优美的月夜图。当画面定格的时候，我就在音乐声中缓缓地出示课文第一句话：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！首先，我请学生在音乐声中美美地读一读这个句子，体会月夜的美好与浪漫