安塞腰鼓.doc

《安塞腰鼓》教学设计【教学目标】 1. 有感情地朗读课文, 读出安塞腰鼓的磅礴气势。 2. 品味排比、反复、感叹句对表达感情,增强表达效果的作用。 3 .体会文章对人的旺盛的生命力的赞颂,对中华民族的旺盛的生命力的赞颂。【教学重难点】 1. 有感情地朗读课文。 2. 引导学生深入领会作者所歌颂的生命的力量。本文是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章, 是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌, 气势恢宏, 语言简洁有力, 铿锵激越, 很适合朗读, 在课堂教学中, 贯穿朗读训练,并且以朗读带动理解,在朗读中体会和领悟。【课时安排】二课时【教学流程】第一课时朗读感知一、知内容自由朗读文章,用“______ 的腰鼓’对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子, 最好是文中的内容。学生各抒己见,可能有如下一些答案: “壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了,忘情了,没命了”“容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中,使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力”等等。二、理结构师生联读课文,明确:文章按“鼓响前- 腰鼓表演- 鼓声止”可分成三大部分。第二部分为文章的主体部分, 分别从四个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力, 且这四个角度的分水岭都是一句话:好一个安塞腰鼓! 这是文章内容与结构上的核心句。三、美朗读教师指导: 第一部分是鼓声响起之前, 用中速, 也不乏力量。中间部分是鼓声响起来, 语调就应该激越、高昂。鼓声落,要读出悠远寂静、若有所思的情绪,语速稍慢。 1. 生自由朗读,体会作品的情感、气势。 2. 推荐代表,比赛朗读。朗读内容为中间部分,将其分成五小节, 5- 13 段, 14 - 17段, 18- 22段, 23- 24段, 这四部分由各组代表朗读, 25- 27 段由全班同学集体朗读。(在朗读的同时,播放多媒体片段“腰鼓英姿”,以鼓声伴读,创设情境,加强学生对生命律动的感受,进而品味语言,理解语言中包含的对人的旺盛的生命力的赞美之情。) 四、明主旨 ,语言简洁有力,铿锵激越,通过我们的朗读,你有什么感受? 关于这篇文章的主旨,有多种见解,学生有可能谈论到其中的内容,教师相机引导: (1 )歌颂生命中奔腾的力量。这股力量,用西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来; (2 )表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生活,生活在这里的人们物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓表现了挣脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力量; (3 )歌颂阳刚之美,一群茂腾腾的后生,他们释放出那么奇伟磅礴的能量,表现了一种独特的美; (4 )人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。打破人们身上层层坚硬的外壳,不必患得患失。 ,直至熟读,调动想象力感悟文章。第二课时朗读品味拓展一、感情朗读赏析内容布置分组朗读, 分组寻找“好一个安塞腰鼓”中的“好”体现在哪儿?请用“好在, 你看(听) ”句式叙述。如:1. 好在有火烈的舞蹈场面。你看, 百十个斜背响鼓的后生, 如百十块被强震不断击起的石头,狂舞在你的面前。骤雨一样,是急促的鼓点; ……斗虎一样,是强健的风姿。 2. 好在鼓声的巨大力量。你听, 百十个腰鼓发出的沉重响声, 碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上,观众的心也