亲近鲁迅 走近鲁迅.doc

亲近鲁迅 走近鲁迅
——人教版六上第五组教材解析与教学建议
六上第五单元“初识鲁迅”，是以文学人物为专题的一组课文，非常有特色。（这样以人物为对象的专题，在五年级上册也编排过一组——就是 “走近***”）
学****本单元，我们从三个方面引导学生认识鲁迅：
▲ 从鲁迅的文学作品中认识鲁迅：
——《少年闰土》）
▲ 从他人的回忆中认识鲁迅：
——《我的伯父鲁迅先生》，——《一面》）；
▲ 从歌颂鲁迅的文学作品中认识鲁迅：
（臧克家的《有的人》）
但是，要让学生从不同角度、不同侧面认识鲁迅，丰满鲁迅的人物形象，还是存在许多困难。困难一，鲁迅的故事，学生平时接触的机会少之又少；困难二，鲁迅的成长背景，学生知道得也不会很多；困难三，鲁迅生活的时代，与现今有较大的差距，鲁迅先生以笔为武器，战斗一生的做法，学生难以想像。因此，时空的拉开，距离的拉大，都容易造成学生对鲁迅及他的文章，特别是一些含义深刻的句子，难以理解、不易体会。
不过，现阶段对鲁迅的认识应该有一个准确的定位，那就是：亲近鲁迅，走近鲁迅。让学生在这组课文的阅读中认识到——鲁迅是可亲、可敬、可爱的人，是我们的精神导师，是我们的朋友，避免教学时拔高要求，适得其反。
为了达成这一目标，我们来看几点操作建议：
一、通过单元导读，初识鲁迅
我们提倡单元导读。单元导读的目的是让学生对整组课文有个整体了解，明确目标，找准学法，同时便于教师从学情出发组织教学。本组课文的单元导读，可以围绕以下问题进行。
单元导读卡
初识鲁迅（摘录教材中描写鲁迅的句子）

他人眼中的鲁迅（摘录教材中对鲁迅评价的话语）

我眼中的鲁迅（自学本单元后对鲁迅的评价）

我的质疑（自学本单元所遇到的问题）

我的探究（列出我还想了解关于鲁迅的哪些内容）

要完成这张“单元导读卡”，学生需通读单元全部内容，这样，初步了解本单元所有学****内容，且脑海里对鲁迅会有一点感性认识，有一个大体的印象。另外，通过“单元导读卡”，我们就收集到不少信息，如学生在学****时碰到哪些困难，还想了解些什么？梳理学生遇到的困难与问题，便于教学。
二、开展综合性学****触摸鲁迅
针对“单元导读”学生所要探究的内容，我们可以设计并开展以“走近鲁迅”为主题的系列小型综合性学****活动与教材的相关内容有机结合，贯穿整组课文的教学始终。综合性学****内容安排如下：
综合性学****导航卡
活动主题
活动内容
活动准备
时间安排
汇报方式
鲁迅的一生
查找资料，了解鲁迅
师生共同参与
单元导读后
信息直通车时交流
影片欣赏
观看《鲁迅》（纪念鲁迅诞辰100周年）、《鲁迅之路》、《祝福》、《啊Q正传》等影片。
老师准备
穿插在整组教学中，利用午间谈话或班队课。
写观后感
鲁迅名言
搜集鲁迅名言
师生共同承担
《有的人》教完
诵读课
“走近鲁迅”读书周
阅读关于鲁迅的书籍和作品《从百草园到三味书屋》，《藤野先生、》《故乡》、《阿Q正传》《孔乙己》《药》等，了解其笔下的小人物及其文章的战斗性
老师推荐
贯穿整组教学
读书会、读后感、手抄报
我眼中的鲁迅
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