幼儿绘本阅读.doc

幼儿园绘本阅读
幼儿绘本阅读可以开启幼儿的想象力，培养幼儿形成良好的阅读****惯。但是，在绘本阅读中，怎样才能有效利用绘本材料，体现绘本材料的真正价值，也是老师与家长共同感到困惑的问题。因此，创设一个自由的阅读环境，利用合理的互动策略，激发幼儿的阅读兴趣，是培养幼儿良好阅读****惯的有效途径。
　　一、幼儿绘本阅读中的常见问题
　　
　　在幼儿绘本材料的选择上，绘本购置往往不注重孩子的特点，使绘本材料缺乏针对性。例如网上的雨点老师讲绘本故事，能够是幼儿及时参与互动，但是忽视不同年龄段幼儿的差别，使年龄稍大幼儿缺乏兴趣，年龄小的幼儿又看不懂。
　　
　　在绘本阅读中，绘本材料的购置不是根据幼儿的需要，利用绘本材料，让其自主理解绘本材料所蕴含的内容。而是根据绘本材料提供画面，变更成相应的看图说话或是讲故事，忽视了阅读中幼儿的自主性，丧失了绘本阅读的真正作用。
　　
　　在绘本阅读中，利用多媒体技术可以使死板的画面具有动态性，不仅能激发幼儿的兴趣，还有助于加深幼儿的理解。从撰写绘本阅读的论文中，很少涉及到绘本阅读中对多媒体技术应用，在幼儿园的应用也很少。
　　二、幼儿园绘本阅读的互动策略
　　陈鹤琴先生认为幼儿教育的本源是“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自已所发现的世界才是真世界。”因此，在绘本阅读中，应该加强幼儿阅读的主动性，利用不同的互动辅助手段，促使幼儿从阅读中发现自己的世界。
　　
　　在幼儿阅读时，应该让幼儿自主选择所喜欢的绘本材料，以便捕捉幼儿的兴趣所在，并据此为今后购置绘本材料提供基础。
　　从网上直接搜集相应的绘本动画素材，直接播放，利用动画的逼真演示，增强幼儿对绘本材料的理解；制作多媒体课件，利用不同的画面变化，演示绘本材料所要描述的事实。如《失落的一角》，采用多媒体技术演示缺了一角的圆寻找一角的过程，利用寻到的一角与圆上的缺角对比，孩子们很兴奋地参与其中，发表着“不是”、“错了”、“太小了”等意见，终于找到一角时，孩子们高兴地拍着小手，当圆卸下一角时，孩子们吃惊地张大了嘴巴，看到圆又唱着歌开始寻找，孩子们发出“哦”，这说明幼儿已经理解了绘本所蕴含的主要信息。利用简洁文字说明，加强幼儿与绘本材料互动。例如《我喜
　　欢书》绘本，描述了各种各样的书，在高的书上标注一个大
　　大的高字，可以加强幼儿认识，并有意识地掌握高字的写法。
　　
　　在绘本阅读中，老师怎样合理引导幼儿阅读，又不至于陷入将主观意志强加于幼儿，就需要有点技巧。
　　首先，教师可以利用绘本材料的模拟表演，探索幼儿所要展现的绘本材料，以便从中观察幼儿的形象思维。例如《小黄和小蓝》，教师让看过该绘本的幼儿进行模拟表演，从中捕捉幼儿对绘本材料的领悟力。
　　其次，利用讲故事。鼓励幼儿将看过的绘本材料编成自己的故事，在讲故事活动中进行讲解，不仅可以了解幼儿对绘本的领悟力，而且还可以锻炼幼儿的口语能力。例如《彩虹色的花》，有的幼儿不仅将故事讲得很完善，而且还发表自己的看法：“我也想变