《恐龙的灭绝》教学设计.doc

不 确 定 的 猜 想
——《恐龙的灭绝》教学设计
单位：什邡市实验小学 邮编：618400 电话：0838—8880189 姓名 黄若兰
教材分析：
《恐龙的灭绝》是人教版语文二年级下册中的一篇推测恐龙灭绝原因的科学小品文。该文本具有以下三个特点：
1. 文本叙述的对象充满吸引力。它是许多科幻影片或书籍中被同学们喜闻乐道的主角——恐龙，这种吸引必然会孕育学生浓厚的学****兴趣和强烈的探究欲望。
2. 文本精美的插图及不确定的猜想：“链接”了学生丰富的想象世界仿佛将读者带回到了中生代时期的恐龙世界。
3. 文本的语言虽说平实，还带些科学性术语，但字里行间仍流露出对曾发生在地球上的一个生命物种灭绝性灾难的悲痛，引发读者从内心去感悟生命的意义。
设计理念：
依据教材特点，设计并实施使学生想象与语言发展同步的教学策略即创设一定的情境。教学活动紧紧围绕恐龙“灭绝”的几种猜想，激发学生的探究欲望，主动开展合作探讨。在研读文本的同时将文字与心像相结合，通过读在脑海中将文字化为一个个具有生命力的形象，体会感悟生命的意义，然后再回归到语言文字，表达自已内心的真实感受。强调学生边读边在头脑中画画。
教学流程
复****生字词，导入新课
1、学****生字词，除了要会读，还要理解它的意思。引导学生理解灭绝的意思，过度到理解课题。
2、走进恐龙的昨天和今天，激发学生探究的欲望
首先使用多媒体课件，让学生漫游在遍布恐龙的世界里。，去感受昨日恐龙的庞大、凶猛和恐怖，然后看今日之恐龙。图像的鲜明对比，激发孩子思考：
３、此时此刻你心中最想去了解的是什么？
（请生回答，师相机出示书上的句子“庞大的恐龙为什么会消失呢？”并请三位学生反复朗读。）
(找寻精美的画面与课题的反差，引导学生质疑问难，激发学生探究的欲望，孕育学生进一步学****文本时的积极情感，直奔本节课的学****主题。)
二、 探究学****升华情感
（1）从整体入手，感知恐龙的灭绝有几种说法，引入“严寒说”的探究。
１、快速浏览课文的第二、三、四自然段，看看关于恐龙灭绝的原因有几种说法，分别是什么？
（请生交流，师相机归纳板书）
２、让我们走进恐龙灭绝的第一种说法，同学们齐读第二自然段，思考：是什么原因造成恐龙的灭绝呢？引导学生勾画出重点句子，相机理解“耐不住”“严寒”的意思。
3、我们把这种因为天气寒冷导致恐龙灭绝的说法称为：严寒说。指导书写“寒”。横不能太长，撇要舒展，两点要在正中。
4、对科学家的猜测，你有什么样的看法？鼓励孩子要有独立的思想。相机出示“谜”，并指导其写法，先写“言”旁，再写“米”字，最后写走之。
（通过对重点句子的理解和朗读，深化对文本内容的理解。同时引导孩子树立不迷信权威，敢于质疑的思想）
（２）感知和探究“撞击说”
a、读第三自然段思考恐龙灭绝的原因。
b指导学生用“因为……所以……”理清第三自然段的句与句的联系。齐读第三自然段
c这种说法的依据是什么？科学家又是怎样猜想这个过程的呢？
（多媒体播放相关的图片及解说）
d让我们将刚才看到的、听到的以及感受到的带入到这段文字中有感情地读一读。
（通过让学生运用“因为……所以”的表达形式，帮助他们理清段落中句与句之间的联系，凸显语文