2021年教学团体活动心得体会共合集.docx

教学团体活动心得体会共合集

　　阳光之行
　　——参与旗“关注课前准备，实施有效教学”团体活动心得
　　在大力提倡实施有效课堂教学的今天，很多老师很重视对教材的研究、对教学有效性目标的制订、对教学方法的探讨、对教学手段的革新等，力争提升课堂教学效率，优质高效地完成教学任务。不过，极少有老师关注课前准备对实施课堂有效教学的主要性，使得课堂的“有效性”在上课伊始就打上了折扣。为此我旗在：“关注课前准备，实施有效教学”上进行研修，开展了“新一轮新理念下中小学老师基础功训练----关注课前准备，实施有效教学”活动。关键是以团体的形式进行准备，以集体备课的方法开展。
　　我有幸成为旗教研室组建的“阳光”团体的一员，和来自不一样学校的其它六位同仁开始“阳光之行”。我们团体针对扁鹊治病一课从六个板块即：“课标解读和教材分析——学****者特征分析——教学目标确实定——学生最近发展区的分析和教学步骤确实定——教材处理和教学策略的选择——编制教学预案”集体备课，做课前准备，并将研讨过程展现给参与继续教育培训的全部老师做范例。同时我们深入被培训老师们组成的各个团体中，边学****边指导。针对不一样年级的教材的三种课型识字课、精读课、略读课和被培训老师共同进行课前准备，研磨中有了新的认识和了解，现把备课中自己及部分老师们在这六个板块中易出现的误区和问题展现给大家，和各位同仁交流、共享，以使大家以后备课少走弯路。
　　一、教材分析和课标解读
　　1、太重人文性，对语言文字本身关注的不够，没有语文味。王尚文老师在语言•言语•言语形式一文中说“其它课程学的是言语内容，即教材‘说了什么’，而语文课学的是言语的形式，即教材是‘怎么说的’，我们要把教材和教学内容两个方面分拨开来，因为语文课真正的教学内容是隐含在教材中的‘言语形式’”。而我们总是忽略了语文教学的语文性，过渡关注人文性。如：在我们指导被培训老师们备二年级上册的识字7一课时，老师们把关键放在了教育学生保护动物上，而使得识字课要重识字这一特点没凸显出来。
　　2、没表现不一样课型的不一样特点。
　　我们团体在第一次备扁鹊治病一课时就忽略了寓言的特点，忽略了揭示寓言的定义。没能把寓言这一课型的特点注意到。
　　我们在指导老师们备三年级上册的一幅名扬中外的画时，也出现了这么的问题，这篇课文是略读课，应重在抓略读课特点，而老师们没相关注课文前的导读，对课标分析的过多，把略读课分析成了精读课。
　　3、分析教材没深入文本。
　　在分析教材时，老师们有些被框住，分析中形式多内容少。对文章的结构形式、关键段、识字训练点、语言训练点、朗诵训练点抓的少。
　　4、对教材的横向和纵向分析流于形式。
　　经过这次活动，大家全部知道我们分析教材还应该从横向和纵向上作分析。只是，我们分析时应该注意单元内容文和文或相关文章间的差异，如备黄鹤楼送孟浩然之广陵我们应该注意这一单元的内容全部是围绕“人间真情”这一专题展开的。而其它几篇课文的各自特点应该拿出来分析，和本首古诗比较。还有就是我们以前学过的有关送其余文章或古诗，也应该和这首古诗比较。但老师们没区分，比较。
　　另外和本文无关的可不提。比如：在备一幅名扬中外的画时我们有些老师提到了学过的画家和牧童也是写名画家画画的事，这就是多出的。
　　二、学****者特征分析
　　这一部分出现的关键问题是老师们对学生的起点水平分析没结合教材特点分析，分析的过于理论化，没从学生的实际水平、现有能力和情况出发，分析的没有针对性。如备二年上册识字7的拍手歌，对于拍手歌孩子们并不陌生，因为游戏中就玩过。这一点老师没提到。还有我们在分析时不能说学生“应该”达成什么水平，而应该说“已经”达成什么水平。
　　三、教学目标确实定
　　1、确定目标没有依据，没有理由，目标、重难点确立不准。我们在确定教学目标时要以课标为依据，要符合教材的编者意图，要以教材分析和学****者特征分析为基础，以教参为辅。而很多老师则按教参考抄照搬。
　　2、目标确实定和教材体裁特点不相符。
　　如：在备黄鹤楼送孟浩然之广陵时，很多老师把入情入境的朗诵古诗这一目标定为正确、流利、有感情地朗诵古诗，这一目标就和古诗特点不相符。
　　3、目标的行为动词使用不正确。
　　为了表现教学以学生为主体，我们应该注意使用行为动词。比如“培养学生自学能力”应改为“学生自学能力得到提升”。
　　4、教学目标，重难点过于人文性，缺乏工具性。
　　我们的语文教学应凸显语文教学的特点，而不能把语文课上成思想品德课。因此教学目标确实定应多关注语言，多关注文本本身的特点。
　　四、学生最近发展区分析和教学步骤确实定。
　　我们搭建的小台阶要为实现教学目标服务。而我们老师搭建的小台阶过于轻易或过于复杂