2021年简便计算教学设计.docx

简便计算教学设计

　　“简便计算”教学设计
　　教学内容：义务教育课程标准试验教科书数学四年级下册第39页例1及练****br/>　　教学目标：
　　1了解和掌握一个数连续减去两个数的简便算法，并能依据详细情况选择适宜的方法使计算简便。
　　2在探究、发觉和讨论的过程中，感受数学和现实生活的联络，能用所学知识处理简单的实际问题。
　　3培养思维的灵活性，体验学****带来的乐趣。
　　教学难点：减法运算中简便计算的实际利用。
　　教学过程：
　　一、游戏导入，激发爱好
　　1同学们，我们做凑数游戏。
　　1老师先说一个数，你们再说一个数，使两个数的和是整百数。
　　师：我说59。
　　生：我说41。
　　师：59+41等于――
　　生：100。
　　师：375。
　　生：25。
　　师：375+25等于――
　　生：400。
　　难度可逐步加大，也能够学生说老师接或学生说学生接。
　　2接下来换个游戏规则，你们说的数要和我说的数的差是整百数。
　　师：我说173。
　　生：我说73。
　　师：173-73等于――
　　生：100。
　　师：265。
　　生：65。
　　师：265-65等于――
　　生：200。
　　根据前面的方法，合适变换说数和接数的对象。
　　2下面我们口算几道题课件出示口算题。
　　第一组：76-3-7=
　　85-4-6=
　　158-20-80=
　　指名学生快速口答，边答边用课件出示结果。
　　第二组：76-3+7=
　　85-4+6=
　　158-20+80=
　　学生口答，课件出示结果。
　　问：你们喜爱哪一组的算法？为何？
　　〔引导比较两组题中对应题目标异同，如76-3-7和76-3+7〕
　　师：同学们全部喜爱减整
　　十、整百的数，这么能够算得又对又快。这就是减法中的简便算法。板书课题“连减的简便计算”
　　二、处理问题，探索规律
　　1教学例1。
　　同学们，在这春暖花开的季节，你最想干什么？学生自由回复。
　　是啊，春天到了，万物复苏，鸟语花香，正是踏青的好时节，你们还记得那个骑自行车旅行的李叔叔吗？她在旅行之前要阅读自主旅行指南，现在她有一个问题需要大家来帮助处理。多媒体出示例1：一本书一共234页，李叔叔昨天看到第66页，今天又看了34页，还剩多少页没看？
　　请同学们说说，你能从图中取得哪些数学信息？要处理的问题是什么？指名回复。
　　要处理这个问题，能够怎么列算式？请你们先在小组内讨论，然后在自己的初稿本上列出算式。
　　老师巡视，留心学生列出的不一样算式。
　　小组汇报说说你们小组这么列式是先求什么？再求什么？
　　学生板演。以下是可能出现的算法，也可依据教学实际进行调整。
　　方法一：234-66-34
　　=168-34
　　=134页
　　方法二：234-66+34
　　=234-100
　　=134页
　　方法三：234-34-66
　　=200-66
　　134页
　　请学生说说这三种方法的解题思绪分别是怎样的？有什么区分？结果怎样？
　　师：不一样的算式得到了相同的结果134，你认为哪种算法简便？为何？
　　引导学生比较，达成共识：
　　经过处理问题看出，在计算一个数连续减去两个数时，简算方法有：1从左往右按运算次序计算；
　　2用第一个数减去后两个数的和；
　　3先减去第三个数，再减去第二个数。我们能够依据算式中数据的特点选择适宜的算法，进行连减的简便计算。
　　我们在学****加法运算定律和乘法运算定律的时候已经学会了用字母来表示运算定律，连减的简便算法也能用字母来表示。
　　学生回复，师板书：
　　1a-b-c=a-b+c
　　2a-b-c=a-c-b
　　请思索：在什么情况下用第一个方法简算？在什么情况下用第二种方法简算？
　　2把例1中的234改成266出示改编题，想一想，我们该选择哪种方法计算才更简便呢？说说你们的想法。学生说后用课件出示两种做法。
　　三、巩固训练，拓展利用
　　1灵活利用
　　1数学小医生：指犯错误，算出正确结果。
　　389-35+65
　　=389-35+65
　　=389-100
　　=289
　　764-146-46
　　=764-146-46
　　=764-100
　　=664
　　247-147+64
　　=247-147+64
　　=100+64
　　=164
　　2比一比，谁是计算小能手。怎样简便就怎样计算。
　　528-53-47
　　470-254-46
　　545-167-145
　　学生独立完成后板演