2021年语数教学观摩培训心得体会共合集.docx

语数教学观摩培训心得体会共合集

　　2021年10月
　　16、17日，我有幸参与了山西省“学****能力专业委员会第二届小学语文教学观摩活动”，短短的两天时间，我真正领会到了名师们的教学风采，被她们教学所深深的吸引、感动听她们的课就是一个享受。置身于课堂教学中，如沐春雨。老师们热情洋溢、***澎湃、信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，她们或浅唱低吟，或手舞足蹈，或激昂文字，不但令学生沉醉、痴迷，更让听课的老师们连声赞叹。让我深切的感受到了讲课老师们渊博的知识和扎实的语文功底。我就两节课谈谈我的心得体会。
　　一．学词鲜活有趣朗诵掷地有声
　　在这次观摩课中，尽管只有一节低段课堂，但我让依旧收获颇丰。义务教育课程标准2021年版指出：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的关键路径也应是语文实践”。钟老师不厌其烦地示范，学生一遍又一遍地模拟，再带着自己体会朗诵，学生在不经意间取得了成长，朗诵有了真收获。我很欣赏钟老师的示范朗诵，一个个词语示范，一个个句子示范，学生透过语气语气的模拟，琢磨文字本身的内涵，且经过朗诵和神情语气进行传达。学生生动的朗诵是一幅幅有声的看得见的画，钟老师的词语教学鲜活有趣，带给人和众不一样的喜悦。钟老师的词语教学尤为闪亮，她关注学生的语文实践，让学生在游泳中学会游泳，在语境中学****语言。“七嘴八舌”“没有妨碍”“丝毫未变”一致训斥”等词语教学是那么新活，新鲜得透出水来。
　　钟老师的朗诵指导抓铁有痕，踏石留印。低年级学生的朗诵指导，有的老师往往止于形式，一遍一遍地朗诵，低水平反复，无针对性指导，碰到学生不会读或读不好的时候，通常换个学生朗诵，一俊遮百丑。而钟老师的每一次朗诵指导，全部有朗诵的目标，朗诵指向很明确，朗诵效果喜人。
　　二．学生是知识的发觉者探索者
　　在五年级教材“凤辣子”初见林黛玉一课中，“凤辣子”是怎样一个人，不是老师告诉她们的，而是她们自己发觉的。也就是说，学生在阅读的过程中取得了大量自己的、不带任何成见的想法，其中会有部分偏差和错误，但经过细细阅读文本，她们的有些想法是跟作者的创作意图比较靠近，跟前人和今人的大多数看法比较一致。这么的阅读，学生就是一个探究者，她们是在进行探究和发明的阅读；
　　同时，学生享受着发觉的愉快，学生的“发觉”需要老师的指点和引导。我们听到部分课，老师也激励学生去探索，也启发学生去发觉，不过学生并没有学****欲望和***，总是懒洋洋的提不起劲。但在这堂课里，我发觉学生自始至终兴味盎然。初读：凤辣子给你留下什么印象？热情、泼辣等二读：你从哪些地方感受到“凤辣子”的热情？聚焦关键语段三读：既是热情，她问了这么多问题却不想知道答案，这是为何？讨好贾母、炫耀自己四读：凤辣子又给你留下什么印象？精明、有心机这一套“组合拳”层层递进，步步为营，引发了孩子的认知冲突：刚刚认为凤辣子是热情的，忽然又感到“凤辣子”有可能别有用意。这种认知冲突会引发学生的反思。正所谓“不愤不启，不悱不发”，于是，学生在担心而兴奋的心理状态中乐此不疲地一次次阅读，一次次探究，从偏差走向正确，由浅表逐步深入，对凤辣子的认识也逐步丰满起来。
　　学生在发觉的过程中学到部分阅读策略英国儿童文学作家、阅读教学教授诺德曼一再强调：人不是天生喜爱阅读的，也不是天生会阅读的。因此我们有必须率领孩子学****怎么读”。在这堂课刚开始时，学生对“凤辣子”的印象是富贵漂亮、大胆泼辣、热情善良。可是伴随阅读的深入，她们自己对初始建构起来的想法怀疑了，动摇了，她们发觉“凤辣子”的热情只是表面的装腔作势，凤辣子的关切并非出自内心。伴随对凤辣子语言和行动的深入研读，一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于奉承、见风使舵、喜爱使权弄势、炫耀自己的权力和地位的人物形象在学生的脑海中逐步丰满起来。学生在这次充足展开的阅读过程中也体验到了部分阅读策略：先大胆说出初读后的感受，然后找出心存迷惑的部分；
　　重读文章，寻求细节，提出新的甚至完全不一样的看法；
　　跟同伴交流，确定或修正自己的想法。这么的阅读策略是能够迁移能够应用的。韩老师的课不是以“教这一课”为目标，而是以“这一课为例”让学生掌握学****策略，形成独立阅读能力，课的意义就比较深远。
　　此次听课观摩，让我我深切地感受到了语文教学的魅力所在，对我来说不但是提升，也是促进。在以后的教学中，我会抓住一切学****机会，努力上好每一节课，虽不能成为名师名家，但也会亮丽自己的教学生涯。
　　小语观摩课心得体会
　　张
　　艳
　　2021．10
　　“有效教学”观摩培训心得体会
　　县示范幼儿园
　　付真伟
　　很幸运，我能到合肥去培训，在这短短的两天培训中，我观看沪、浙、苏、粤幼教教授和一线优异老师的教学观摩活动，给