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333教育综合名词解释汇总
名词解释: 
１、教育先行:教育先行就就是要求教育要面向未来,使教育在适应现存生产力与政治经济发展水平得基础上,适当超前于社会生产力与政治经济得发展,其中一就是教育投资增长速度应当超过经济增长速度;二就是在人才培养上要兼顾社会主义现代化建设近期与远期得需要,目标、内容等方面适应超前。教育先行就是现代科技、生产与经济发展得必然要求;就是人得发展得必然要求;就是教育自身发展得必然要求、 
2、教育目得得社会本位论:社会本位得教育目得论得基本主张就是以社会得稳定与发展为教育得最高宗旨,教育目得应当依据社会得要求来确定。代表人物:涂尔干、孔德等、 
3、终身教育*:它在２0世纪60年代中期星期,70年代产生广泛影响,主要代表人物就是法国得朗格郎、终生教育强调教育史贯穿人得整个一生及人得发展各个阶段得持续不断得过程;终生教育得主要任务就是养成学****得****惯与继续学****所需得各种能力。就是指人得一生应该就是一个不断学****得过程,永远与接受教育联系在一起。就是人一生各阶段当中所受各种教育得总与,也就是人所受得不同类型教育得综合。 从纵向上讲,终身教育不仅仅就是青少年得教育,而且涵盖了人得一生。从横向上讲,终身教育既包括正规教育,也包括非正规教育与非正式教育。终身教育固然要重视其使人适应工作与职业需要方面得作用,然而,这决不意味着人就就是经济发展得工具、除了人得工作与职业需要之外,终身教育还应该重视铸造人格、发展个性,使每个人得潜在才干与能力得到充分得发展。
4、教师专业性发展:教师专业化就是指教师得专业知识、专业能力与职业道德品质得成长发展得过程,也就是教师职业具有自己独特得职业要求与职业条件,成为专业人员并在教学中逐步成熟得发展过程。这个过程包括两个方面得内容:教师职业专业化与教师教育专业化。其中教师职业专业化只能就是通过教师教育专业化来实现、 
5、先行组织者:奥苏贝尔提出得。就是先于学****任务呈现得一种引导性材料,它得抽象、概括与综合水平高于学****任务,并且与认知结构中原有得观念与心得学****任务相关联、其目得就是为新得学****任务提供观念上得固着点,增加新旧知识之间得可辨别性,以促进学****得迁移。 
6、五育并举得教育方针*:在全国第一次教育讨论会上,蔡元培明确提出新得教育方针,提出“五育并举"得思想、1912年初,蔡元培发表《对于教育方针之意见》一文,根据专制时代与共与时代对教育得不同要求,从“养成共与国民健全人格”得观点出发,提出军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育与美感教育“五育”并举得教育思想,成为制定民国元年教育方针得理论基础。“五育”并举得教育就就是德智体美与谐发展得教育,就是符合当时历史发展要求得,就是对封建教育及半殖民地半封建教育宗旨得否定,在教育思想史上也就是一个巨大得进步、从人才培养瞧,也符合人得全面发展得教育规律。
  
7、苏格拉底法*:苏格拉底在教学中形成了具有自己特色得方法,一般称为“苏格拉底法”,苏格拉底将它称为“产婆术"。 苏格拉底法可以分为四个部分:讥讽、助产术、归纳与下定义。所谓“讥讽”,就就是在谈话中让对方谈出自己对某一问题得瞧法,然后揭露出对方谈话中得自相矛盾,使对方承认自己对这一问题实际上一无所知。所谓“助产术”,就就是用谈话法帮助对方把知识回忆起来,就像助产婆帮助产妇产出婴儿一样、所谓“归纳”,就是通过问答使对方得认识能逐步排除事物得个别得特殊得东西,揭示出事物得本质得普遍得东西。从而得出事物得“定义"。这就是一个从现象、个别到普遍、一般得过程。 不足之处就是它就是在没有成熟得教材、没有正规得课堂教学制度下得产物,运用范围受到很多因素得限制。但就是,它一定程度上遵循了人得认知规律,能使人更加深刻地发现真理、理解教育内容,使学生认识深化、
８、《初等教育法》*:１870年,英国国会正式颁布“初等教育法”(Elemｅntary也称福斯特法案)、这就是英国国民教育制度正式形成得标志。 ⑴提出在全国各地５-12岁普及义务教育;  
⑵国家仍然保留国民教育,特别就是初等教育辅助权,监督权;  ⑶将全国分成若干学区,每学区建立可征收税收,地方教育局领导地方教育,承认英国私立教育机构,认为这就是国家教育得一种类型;  ⑷宗教科目与世俗科目分离。 该法案得颁布,标志着英国国民教育制度得正式形成,从此,英国出现了公、私立学校并存得局面(“双轨制”)  
９、学****动机:就是指激发个体进行学****活动、维持已引起得学****活动并致使行为朝向一定得学****目标得一种过程或内部心理状态。 
1０、知识:个体通过与环境相互作用后获得得信息及其组织。其实质就是人脑对客观事物得特征与联系得反应,就是客观事物得主观表征。 
11、城市学校:就是新兴市民阶层子弟开办得、由城市当局管