人教版二年级上册数学教案.doc

人教版二年级上册数学教案98372人教版二年级数学上册教案
第一单元、长度单位
教学内容：认识长度单位米和厘米、会用米、厘米量，认识线段 量、画线段。
教学目标:
1、使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道 长度单位的作用.
   2、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米,初步建立1厘米、1米的长度观念,知道1米＝100厘米。
   3、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）
教学重点:
1、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。
    2、使学生初步认识线段。
教学难点：
1、用刻度尺量物体的长度，学****用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）.
     2、建立长度观念，会初步的估量物体的长度。
第一课时
教学目标:
使学生经历长度单位形成的过程,认识统一长度单位的必要性。
通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度.
培养学生的估测意识和能力。
教学重点：通过活动，使学生认识长度单位厘米,初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
教学难点:初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。
教学过程：
一、创设情境：
师：妈妈需要买一截松紧带,需要多长呢？老师量过了，和你们桌上的小棒一样长，请每个小组选择一种实物量一量。
学生汇报量的结果.
问:奇怪了，同样长的松紧带,可你们量出的结果怎么不一样呢？
师:如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？
生:尺子。
二、自主探究：
1、认识1厘米。
拿出直尺看一看，你发现了什么？
学生观察,汇报。
A、数，按顺序读一读。问：最左端是几？尺子上的零表示什么？叫零刻度。
B、线，有长有短，叫刻度线。
C、字母“cm”,表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。
一厘米有多长？（尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米）
找出自己尺子上的1厘米。还有哪段是1厘米？你发现了什么？（每一大格都是1厘米)
找一找，比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是1厘米。
。
2、认识几厘米。
师：我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米……又是多长?
问:2个1厘米是几厘米？4厘米里有几个1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段吗?
3、用厘米量。
举起纸条，估计一下他大约是几厘米？用尺子量一量，填在书上。
教学反思：
第二课时
教学目标：
1、使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。
2、会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量.
  3、根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米。。
教学重点：使学生在活动中，认识长度单位米,初步建立1米的长度观念。
教学难点：根据1厘米和1米的实际长度,让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米。本文为互联网收集，请勿用作商业用途文档为个人收集整理，来源于网络
教学过程:
一、创设情境:
1．提问学生自己的哪个手指的宽是1厘米.
2．让学生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度.
3．用学生尺量数学教科书的长和宽，并回答量的结果。
4、一名用学生尺量黑板的长，一名学生用米尺量黑板的长。发现了什么？引出米尺。让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问：“用哪种尺量黑板的长度更方便一些？”“量操场的长用哪种尺方便些？”
教师说明：“前面我们学****了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了，。
”
板书课题：认识米 用米量
二、自主探究:
1、教师拿出米尺告诉学生它的长度是1米并让学生拿出准备好的米尺或1米长的小棍,让学生用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸平,用米尺量出1米的长度。
2、让学生看一看,想一想哪些物体的长度大约是1米.
3、让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。
4、量出1米长的绳子，小组合作用不同的方法了解这根绳子有多少厘米。教师提问：“1米里有多少厘米？"“也就是1米等于多少厘米？"学生回答后,
教师板书：1米＝100厘米。并让学生齐读两遍。
三、拓展运用:
1、教师出示1盘卷尺，告诉学生这是1盘卷尺，用它可以量比较长的距离。量跳远的距离。
2、找一找你身边有什么物体的长度大约是1米？
3、1米＝( )厘米     10