彭永福小学美术审美教育.docx

彭永福小学美术审美教育

　　美是客现存在的，现实生活中能够说是无处不在，文学艺术、社会生活、大自然等给大家带来无穷无尽的美的享受。不过，大家明明生活在“美”的身边，却感受不到“美”的存在，其原因就在于缺乏美的“发觉”、美的感受，即审美。小学美术教育就是要经过审美活动，培养学生感受美、欣赏美、表现美和发明美的能力。可见，在小学美术教学的过程中，审美教育是不可缺乏的。我们应该在平时的美术教学中，培养学生健康的、高尚的审美能力。
　　小学生伴随年纪的增加，身心发展的速度加紧，她们的审美心理也显著地由低级向高级发展。依据这个特点，在美术课的审美能力培养教学中，要重视从以下几方面着手：
　　一、欣赏大自然，感受生活中的美
　　大自然把一切美好的东西全部展示给了大家：冬天白雪下的树，秋天飘飘的红叶，夏天碧海黄沙，春天草绿花红，青山绿水、旭日斜阳、蓝天白云、奇花异草……自然界绚丽多彩的景象和事物和形形色色的人和事全部是我们获取表象的丰富源泉，我们应该让学生有更多的机会去观赏大自然和接触生活，让她们从中体会到自然界万事万物的美，让学生知道生活中的美、艺术上的美全部于生活。让我们领着学生放飞思想，把美术课堂搬到室外去，然后再把课外获取的美景知识带回课堂内，让斑斓的景色在课堂中释放光彩。
　　正如罗丹所说：“所谓大师，就是这么的人，她们用自己的眼睛看他人看过的东西，在他人司空见惯的东西上能够发觉出美来。”在欣赏自然界中，引导学生观察，让学生置身于美好的自然环境中，对学生的审美培养将起到潜移默化的作用。
　　二、借助生活表象，打开想象空间
　　想象是一个发明性的思维活动，是审美活动中的一个主要的心理功效。能够说，没有想象就没有审美鉴赏和艺术发明。对于小学生而言，老师要充足激励学生大胆想象，不论她们画出怎样奇形怪状的作品，全部要给肯定。
　　在教学过程中，老师要指导学生学会利用形象思维来分析、研究、综合、概括事物，也就是对感知材料加以分析、研究和综合，进而提升自己的抽象思维能力，打开自己的想象空间，填满无限遐想的想象。
　　比如把人物的生活、思想、性格的某一部分抽象出来，加以分析，了解它的意义，然后借助想象，把各方面再结合为统一的一个整体，重新在头脑里形成新的人物形象。这么的形象思维舍弃了人物或事物次要的、非本质的部分，突出和保留了它们的感性部分和本质部分的特征，从而使对象的形象愈加生动、清楚、详细，让我们在想象中领悟“言外之意”、“弦外之音”、“象外之旨”……
　　三、辨明是非，提升审美了解能力
　　在培养孩子审美素质时，必需使之树立健康的审美观，这么才能分辨美和丑，从而爱美并接收美的陶冶。小学生喜爱模拟，老师的一言一行、一举一动全部会使学生受到耳濡目染、潜移默化的影响，而且老师的审美看法对她们也起着直接的指导作用。因此，老师要正确地引导学生教其明辨是非，树立正确的审美观。如：在绘画教学的过程中，老师要让学生能直接看到老师作画的详细过程，让她们在掌握绘画技能的同时感受老师的每一笔和每一画所表现的对大自然和社会生活的审美观。在教学中，要充足利用这些范例及大师名作来进行讲解，感悟作者的审美品质。
　　只有当孩子们养成健康的、正确的、高尚的、主动的审美观和精明的识别能力，面对一幅幅美术作品时，才能够深入地了解和体会作品中人物的高尚品