信息技术与小学学科教学的有效整合研究结题报告.doc

信息技术与小学学科教学的有效整合研究结题报告
张家港市乐余中心小学

我校申报的《信息技术与小学学科教学的有效整合研究》于2006年11月被立项为苏州市十一五立项课题，经过一段时间的研究实践，2008年9月进行了中期研讨活动及成果汇报，根据专家的意见，我们进一步修改了实施方案，调整了部分内容，把重点放在教与学的有效整合上，下面是我们的结题报告：
一、课题基本情况

当前，我国基础教育领域正在进行一场意义深远的课程改革，各种不同的因素都对基础教育的学科教学产生着影响，其中以计算机及网络技术为核心的信息技术对基础教育所产生的促进和变革作用最为突出。
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学****方式。“信息技术的发展，使人们的学****和交流打破了过去的时空界限，为人类能力的提高和发挥作用带来了新的空间。”为了适应这个发展趋势，小学教师必须进一步从自己学科的角度来研究如何使用信息技术来帮助自己的教学，把信息技术有机地与小学学科教学进行有效整合——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，才能更好地适应时代的要求。
我们学校在课题开始实施时，正是学校易地新建之时，建立了两个网络机房，每个机房有50台机器， 1个多媒体阶梯大教室。学校现有计算机200多台，在校学生数与可使用计算机之比达到6：1。有18套多媒体设备，班班有电视机、投影仪，建起了网络管理中心、课件制作中心，教师电子备课室、电子阅览室等。学校建立了比较完善的校园网络系统，做到了班班通，实现了网络备课和网络管理。中青年教师都建立了自己的博客，班级建有班级博客，许多学生拥有个人网页。学校网站建设全面升级，内容丰富。已经完全具备了进行信息技术与学科教学整合研究的物质条件，对研究有效提高课堂教学效率的整合方式方法也有了条件。

（1）信息技术。指能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现的一种技术。是以多媒体和网络技术为核心的信息技术。
（2）学科教学。是指在小学阶段以班级授课制的形式，适龄儿童集中学****有关各学科较之独立的、以及实践活动等方面的基础知识和基本技能、技巧的教学形式。在一定单位的时间内一般有一名教师进行授课。
件演示的现象，帮助学生理解所学知识。
（3）信息技术与学****方法的整合
在全面推进素质教育的今天，主体教育、自主探索、合作学****民主化教学也成为广大教师的日常话题。网络环境下的教学则是交互性、开放性、多媒体化、全球化的全新视野。网络下的协作学****便是其中一种，它有利于促进学****认知能力的发展，有助于学生协作意识、技巧、能力、责任心等方面素质的培养。计算机网络为信息技术与学****方法的整合，实现协作学****提供了良好的技术基础和支持环境。它大大扩大了协作的范围，减少了协作的非必要性精力支出。在基于 internet网络的协作学****过程中，学生通过竞争、合作、角色扮演等形式进行协作学****并且可以打破时间、空间的限制，多角度、多方位地进行学****是学****方法的一种崭新姿态。

研究过程中我们主要采用了以下方法：
（1）行动研究法：在研究中，根据学校教师信息技术运用和实施的具体情况，所发生的教育现象进行分析和研究，从中寻找问题所在，提出合理改革意见或方案，调整研究计划和目标，使研究者在不断地调整过程中得到启示。
（2）案例研究法：通过对典型课例的分析，分析现代教育媒体在小学教育的应用与实践中对学生各方面能力、兴趣爱好产生的影响。
（3）经验总结法：根据研究计划，各年级对阶段或全过程进行分析概括，总结工作，促进感性认识到理性认识的转化，最终形成课题的研究成果。
：
（1）通过研究，寻求信息技术在学科教学中的有效整合的一般规律及其具体操作方式；寻求提高整合教学有效性的方法、经验和管理评价机制。
（2）通过研究，培养教师的现代教育意识，促进教师对信息技术与学科教学整合的教育理念的理解，并提高教师驾驭现代信息技术的能力。培养学生的创新精神、收集处理信息能力、操作能力、协作能力、探究能力，促进学生乐学、爱学、会学。
（3）通过研究，开发出一批适应交互式教学模式的多媒体教学课件，总结出应用信息技术提高学科教学有效性的技术、方法和手段。确保在研究期间，出优秀课例、课件和论文等。

（1）信息技术教育与语文数学英语等学科教学的关系。
（2）信息技术教育对学生能力的培养（包括信息加工能力、现代信息社会的适应能力和自主学****能力等等）。
（3）运用信息技术优化教学过程