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幼儿园教师教学反思
幼儿园教师教学反思
世界上没有两片完全相同的叶子
世界上没有两片完全相同的叶子， 这是至理名言。的确，一棵树上的两片树叶即使看上
去有惊人的相似之处，也仍是各具特点的两片树叶。由此引申，如何使每个幼儿各具特点， 表现出自己的独特性， 应是每一位学前教育工作者必须认真考虑的咨询题。 那天，我在上海
某幼儿园观摩了一个中班的美术教学活动，引发了我对这一咨询题的进一步考虑。
活动现场，教师把从户外捡来的两片一大一小的树叶贴在演示板上，我当时心头一喜， 以为教师会借此引导幼儿观看和发觉大小叶子的不同颜色和形状。 不料，活动过程与我的以
为大相径庭。只见教师又贴了张自己画的范画， 紧接着贴出一张早已画好轮廓的树叶图， 演
示起自上而下的涂色方法来， 那个过程持续了约10分钟时刻。接着，教师让幼儿上来涂色， 然后点评。点评时还对幼儿从左到右的涂色顺序作了否定性评价， 要求幼儿按教师示范的自
上而下的顺序涂色。
我不禁愕然。难道幼儿在最能汪洋恣肆的艺术学****领域也难逃被教的命运吗
为了进一步了解幼儿是否具有能力以他们自己的感受来描画树叶， 我在上海银锄湖幼儿
园的关心下，请该园中班的幼儿画画他们心目中的树叶。
从图2我们看到，小孩们心目中的树叶是干姿百态的。 尽管他们的涂色并不均匀， 形状
并不逼真，但他们描画的树叶外形各异，在一片叶子中就有褐、蓝、红、绿等多种颜色。在 他们描画的树叶中，甚至手与树叶也可巧妙组合，真是异想天开。
幼儿既然有能力自主表现， 为何我们有些教师仍****惯于手把手地教， 要幼儿一点一点地 临摹呢究其缘故，或许仍与教师尚无改变的美术教育观念有关， 他们仍在关注幼儿画得像不 像，他们仍在把美术看成是一个技能，因此仍要求幼儿机械模仿， 希望活动易掌控、成果见
效快，教师教得省心，家长看得快乐。
美国美术教育家罗恩菲尔德在其 《制造性与心理成长》一书中将学前儿童的绘画进展时
期表述为涂鸦期和前图式期， 他认为，学前儿童的绘画创作能自然地反映出他们在情感、 认
知、动作、社会性、美感和制造性等方面的进展状况。据此，他认为，幼儿时期的美术教育 不应只是简单地让幼儿看范画、 临摹画画，而应让他们通过绘画自主、 自由地表现自己对周
围世界的感知，促使其想象力、制造性等综合素养得到更好的进展。
幼儿对事物的感受和理解不同于***，他们表达自己认知和情感的方式也有不于***。 假如我们能调动幼儿的经验， 引导幼儿用自己的方式去表现和制造美， 相信幼儿的美术作品
一定会各具特色，而可不能干篇一律。 在艺术教育领域里， 可不能有也不应该有两片完全相 同的叶子！ 幼儿园教师教学反思（2）
当小孩讲我可不能时
一次美术活动中，我示范讲解完手指点画穿珠子让小孩练****时， 小孩们便接二连三地大
叫着老师，我可不能，非常自然我便挨个地去关心这些小孩一个活动， 我光指导这些小孩忙
得不亦乐乎，其余小孩跟本无法顾及。指导得多了，心情和烦躁， 想想什么缘故现在的小孩
动手能力越来越差了活动结束后， 我反复考虑：是我的示范讲解不够清楚呢？依旧小孩不感
兴趣？什么缘故有那么多小孩讲我可不能？小孩讲我可不能时我应该如何样做？ 一连串的 咨询题令我整夜辗转反侧：小孩可不能时敢对老师讲，他们没有错。但是讲解得那么清楚依 旧可