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《钓鱼》教学反思
信宜市教育城小学 黄小玲
　 《钓鱼》是一篇蕴含着很深人文道德的文章，对四年级的学生来说，理解课文的主要内容还是比较容易的，可是要从故事中受到启示，是比较困难的。而对于我，这样的文章既要达到目标，又不能上成思品课，也是一大难点。
我觉得这篇课文的教学，应该探索深文浅教的教学方法使学生比较容易理解课文的思想内容。本文的重点和难点都是“启示”，而不是单纯的“钓鱼”和“放鱼”。把钓鱼和放鱼过程中“我”的情感变化的语句作为教学的重点，既要求感受体验，也要求读出情感，把“启示”作为教学的难点，引导学生理解。因此在教学设计中，我以“我”的心理活动、情感线索为主线，引导学生通过对关键词句地学习、理解、品味，深刻感受“我”钓到大鱼时的兴奋、被迫放掉大鱼的痛苦、悲哀和无奈，以及三十四年后，“我”为之骄傲的情感变化，从启示（道理）——到故事（钓鱼、放鱼）——再到启示，层层理解，真正地体会到作者通过钓鱼所获得的启示。因为课文“启示”部分，学生难以理解。所以上课时我紧紧抓住“正确与错误”引导学生展开讨论。如何引导学生与文本进行真正有质量的对话，是个不可回避的难题。于是我首先让学生读通“启示”这段话，让学生质疑，接着结合具体事件“钓鱼”进行理解“正确与错误”的具体指导，感受人物矛盾的内心活动，并说说自己如果遇到这种情况会怎样想，利用学生的观点激发学生的读书兴趣。还以父亲的态度线索为辅线进行教学，想让孩子通过对
“父亲”，这一道德楷模的了解，加深学生的认识——规则是任何情况下都必须遵守的。
在教学中，我注重了以读为主、在读中体验。我围绕“从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，‘我’的心情有什么变化？” “父亲要‘我’把到手的大鲈鱼放掉，态度那么坚决，是不爱‘我’吗？他做得对不对？爸爸是怎么想的？如果你在那里，你会想些什么？‘我’从钓鱼中得到什么启示？”等问题引导朗读，找出表现“我”的心理变化的语句，父亲要“我”把鱼放回湖里的语句，“我”得到启示的语句等；有在体验中的朗读，如读“我”的心理变化以及父亲态度的语句时，让学生设身处地，换位思考：“如果这事发生在你身上，你的心情会怎样？”，用第一人称朗读，分角色朗读等，使学生情感在朗读体验中与主人公产生了共鸣。课文对“我”的角色着墨多，形象鲜明；父亲的角色描写虽然不多，但对子女严格进行道德教育的形象栩栩如生，教学中引导学生在朗读与感悟中体验。启发学生进行想象体验。如，让学生找出“他又一次回头看着父亲。”引导学生想象：儿子的表情怎样？他会对父亲会怎么说？我让学生体会“父亲再也没有说话。”是什么意思？这时父亲想说什么？我又引导学生换位体验：假若你就是一位道德高尚的父亲，当儿子投来乞求的目光时，你会有怎样的表情，会怎么说？使学生感受面对“诱惑”该如何选择。在体会“我”放掉大鱼的情感时，引导学生通过“使劲闭上眼睛”、
“脑中一片空白”、“深深吸了口气”等词句的动作练习和朗读，感受“我”放鱼时的心痛，不舍。并根据学生理解的程度，提出相应的更高层次的朗读要求，让