分橘子分橘子.doc

分橘子
教学目标：
1、引导学生经历分橘子等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。
2、通过引导学生进行实际操作，计算有余数除法的书写格式，使学生体会到余数一定要比除数小，体会到学****有余数除法的必要性。
教学重难点：使学生体验除法的意义及除法竖式的计算过程。体会余数要比除数小。
教具、学具：课件
一、创设情境、激趣引入
师：今天，动物学校也开学了，为了招待新来的小动物，二（2）班的猴班长准备了14个橘子。你们看，这一共有14个橘子，猴班长想每盘放4个橘子，可以放几盘呢？
（课件出示书本第3页的情境图）
二、探究新知，师生互动
1、体会平均分后有时会出现余数。
（1）课件再次显示14个橘子画面。
（2）请每个同学用代表橘子的圆片实际分一分。
（3）组织小组讨论：有14个橘子，如果每盘放4个橘子，可以放几盘，还剩几个橘子？
（4）小组内讨论怎样列出算式，用竖式怎样表示。
2、进行全班交流。指名回答；投影显示学生的圆片图，引导学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法，认识余数。根据学生的回答板书：
14÷4=3（盘）……2（个）
3 ……商：“3”表示分3盘
除数…… 4 丿 1 4 ……被除数：“14”表示有14个橘子。
“4” 表示 1 2 ……商和除数的乘积：“12”表示需12个橘子每盘放4个橘子  2 ……余数：“2”表示还剩2个橘子没分完
答：可以放3盘，还剩2个橘子。
3、引导学生认识竖式中各数表示的意义：“14”表示把14个橘子拿去分，“4”表示每盘放4个，“3”表示可以放3盘（强调单位“盘”），“12”表示3盘共12个（4×3=12）。“2”表