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一个故事的启示
——学****笔记
据说，陶行知先生在为他的学生讲课时，曾演示了这样生动斩一幕：先生手抓一只鸡走进教室，在讲台下撒下米粒，向下按着鸡头强迫鸡吃米，鸡挺着脖子，坚决不从，陶行知扒开鸡嘴硬灌米粒，鸡还是昂着头，挣扎着不吃，先生松开了手，只见鸡在讲台上甩甩头，抖抖毛，便悠闲自得地吃了起来。
陶行知用如此浅显生动的情境把深刻的教育原理，演绎得淋漓尽致，令人拍案叫绝，今天，当新课程理念，走进我们教师的时候，再回味这个故事，更有一翻独特的感受。
启示一：鸡吃米是不能依靠强制手段的，由此反思，以往传统的课堂教学形式，总是教师讲、学生听，不管你想学学想学，愿听不愿听，一顾一切地往下灌，实在不行还有课堂纪律来约束，学生在学****活动中表现出来的只能是一种“要我学”的苦涩，哪有一些“我要学”的欢乐？当老师辛辛苦苦把精心设计的教案有条不紊的实施，以期达到行云流水的效果时，可孩子们偏偏喜欢“迂回绕道”，节外生枝，当老师们在讲台前直抒情怀，慷慨陈词时，孩子们却端坐在位置上无动于衷，一脸的茫然……多少年来，教师们兢兢业业的，不能不说是“用心良苦”；一声声“叮咛”，一次次“告诉”，一遍遍“咀嚼”……，结果，却令其大失所望，老师的“投入”、“痴迷”、“煞费苦心”，都变成“单相思”、一厢情愿和孤芳自赏，换来的却是孩子们的不领情，效果不理想。打开中外教育大师的菱，研究著名教育大师的案例，学****其中 关于课程改革的理念，就不难理解以上的困惑，事实上学生自己亲身实践所获得的事物概念，要以直接接受他人传授的概念，更为清楚并更为印象深刻。
执教《我爱故乡的杨梅》一课时，请一个学生朗读这个学生读的有滋有味，声情并茂……没熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃……当孩子读完这一句时，我朝教室的一角扫视后说，赵佳威同学读得最投入，他在边看边听的过程中，使劲地咽了两次口水，大家听了先是一愣，很快回过味来，一个个咯咯地笑了起来，我接着说课文里描写的事物，肯定在他脑子里变成了一幅幅鲜明的图案。我想，他仿佛看到了几乎发黑的杨梅，仿佛看到了作者大吃又酸又甜杨梅果的情景，仿佛看到了杨梅果正朝他起来，于是不由自主的流出了口水
……学生们笑得更响了，我等他们笑过后说：“如果读文章，都能像他那样，在脑子里像过电影似的，把文字还原成图画，那就证明自己读进去了，而且读懂了，说实在的，我刚才也差点流口水。”学生们又一次笑了起来，我的幽默，使师生的心灵对接沟通，同时也
——学****笔记
据说，陶行知先生在为他的学生讲课时，曾演示了这样生动斩一幕：先生手抓一只鸡走进教室，在讲台下撒下米粒，向下按着鸡头强迫鸡吃米，鸡挺着脖子，坚决不从，陶行知扒开鸡嘴硬灌米粒，鸡还是昂着头，挣扎着不吃，先生松开了手，只见鸡在讲台上甩甩头，抖抖毛，便悠闲自得地吃了起来。
陶行知用如此浅显生动的情境把深刻的教育原理，演绎得淋漓尽致，令人拍案叫绝，今天，当新课程理念，走进我们教师的时候，再回味这个故事，更有一翻独特的感受。
启示一：鸡吃米是不能依靠强制手段的，由此反思，以往传统的课堂教学形式，总是教师讲、学生听，不管你想学学想学，愿听不愿听，一顾一切地往下灌，实在不行还有课堂纪律来约束，学生在学****活动中表现出来的只能是一种“要我学”的苦涩，哪有一些“我要学”的欢乐？当老师辛辛苦苦把精心设计的教案有条不紊的实施，以期达到行云流水的效果时，可孩子们偏偏喜欢“迂回绕道”，节外生枝，当老师们在讲台前直抒情怀，慷慨陈词时，孩子们却端坐在位置上无动于衷，一脸的茫然……多少年来，教师们兢兢业业的，不能不说是“用心良苦”；一声声“叮咛”，一次次“告诉”，一遍遍“咀嚼”……，结果，却令其大失所望，老师的“投入”、“痴迷”、“煞费苦心”，都变成“单相思”、一厢情愿和孤芳自赏，换来的却是孩子们的不领情，效果不理想。打开中外教育大师的菱，研究著名教育大师的案例，学****其中 关于课程改革的理念，就不难理解以上的困惑，事实上学生自己亲身实践所获得的事物概念，要以直接接受他人传授的概念，更为清楚并更为印象深刻。
执教《我爱故乡的杨梅》一课时，请一个学生朗读这个学生读的有滋有味，声情并茂……没熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃……当孩子读完这一句时，我朝教室的一角扫视后说，赵佳威同学读得最投入，他在边看边听的过程中，使劲地咽了两次口水，大家听了先是一愣，很快回过味来，一个个咯咯地笑了起来，我接着说课文里描写的事物，肯定在他脑子里变成了一幅幅鲜明的图案。我想，他仿佛看到了几乎发黑的杨梅，仿佛看到了作者大吃又酸又甜杨梅果的情景，仿佛看到了杨梅果正朝他起来，于是不由自主的流出了口水
……学生们笑得更响了，我等他们笑过后说：“如果读文章，都能像他那样，在脑子里像过电影似的，把文字还原成图画，那就证明自己读进去了，而且读懂了，说实在的，我刚才也差点流口水。”学生们又一次笑了起来，我的幽默，使师生的心灵对接沟通，同时也
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