关雎、蒹葭教案设计.doc

关雎、蒹葭教案设计.doc关雎、蒹葭教案设计

　　《关雎》《蒹葭》创作于周代，选自《诗经·国风·秦风》。下面是我为大家整理的关于《关雎》和《蒹葭》的优秀教案设计，希望对你们有帮助。

　　篇一

　　教学目标

　　《诗经》的基本常识

　　，深刻体会比兴的艺术手法。

　　。

　　，陶冶高尚的情操。

　　教学重难点

　　，掌握诵读的技巧。

　　2.《诗经》的内容理解。

　　教学过程

　　一：创设情境，导入新课

　　1、导语设计：

　　在我国几千年的古典文学长廊中，《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。读着《诗经》，体会着风雅颂、赋比兴，你就仿佛被带进了浪漫的殿堂。今天我们学****的两首诗歌均出自于《诗经》。那就让我们漫步于《诗经》这条文字之河，去感受其芬芳，接受其哺养吧。

　　2、解题：

　　《诗经》是我国第一部诗歌总集。是西周初年至春秋中叶约五百年间的作品。《诗经》通称为《诗》或《诗三百》，宋代儒家把它奉为经典，才称《诗经》。《诗经》共305篇。分为“风”“雅”“颂”三部分。《诗经》是我国现实主义优良传统的源头，共思想内容和艺术成就，对我国文学，尤其是诗歌的发展有着深广的影响。诗歌的形式，多数为隔句用韵，并普遍运用“赋”“比”“兴”的手法，在章法上具有重章叠句反复咏唱的特点。

　　二：整体阅读，初步感知诗歌内容

　　1.***1***、学生听录音朗读课文。

　　要求学生注意听准字音及句子节奏，可以让学生轻声跟读。

　　***2***、全班学生齐读课文。

　　***3***、正音。

　　要求读准以下字词的读音：

　　雎鸠***jūjiū***窈窕***yǎotiǎo***逑***qiú***荇***xìng***菜

　　寤寐***wùmèi***蒹葭***jiānjiā***唏***xī***坻***chí***

　　2、学生结合注释疏通诗歌的基本意思。

　　注意：诗歌重在体会，对于字词意义不必落实到每一个字词上，可以通其大意而不求甚解。但重点字词、关键字词要落实好。注意一些常用字，词的特殊用法及通假字。

　　3、概括每首诗的主要内容。

　　学生分四人一组讨论后，明确：

　　《关雎》写的是诗人对河边摘荇菜的美丽姑娘的爱恋。

　　4、初步感知诗歌的形式特点。

　　①题目取自于句首。

　　②基本句式是四言。

　　③采用叠章的形式，即重复的章节，意义和字面上都只有少量的改变。

　　④为了获得声韵上的美感，《诗经》中大量使用了双声、叠韵、叠字的语汇。

　　【说明：教师范读感染学生，，激起学生情感上的共鸣，调动起学生的朗读兴趣，通过跟读、齐读并且结合课下注释整体把握诗歌内容，初步感知诗歌的形式特点。督促学生课前预****力求扎扎实实的掌握基础知识，做到字对音正，从而达到积累字词的目的。】

　　三：指导学生诵读课文

　　1、请学生朗读课文。

　　要求其他学生注意听准字音及句子节奏，大家指正。

　　2、教师总结四言诗的诵读节奏

　　四言诗每句一般读成“二二”拍。

　　如：关关/雎鸠，在河/之洲。

　　再如：溯游/从之，宛在/水中央。

　　3、可再指名同学朗读，大家指正。

　　4、教师概括：

　　***1***《关雎》朗读指导：

　　首章是全诗的序，为下文描写君子追求淑女作铺垫，朗读时相对平静;第二章写出君子时刻都在思念姑娘，因此语句中流露出一种向往的味道;而第三章写了君子的相思之苦，要读出男子痛苦相思的情状;第四章和第五章意思相近，都是运用了反复的手法，刻画出君子得到淑女的快乐与幸福之情，其中有一种兴奋和轻快的语调。

　　5、请同学们集体朗读一遍课文，进一步要求读出诗歌的语气、语调。

　　如：窈窕/淑女，琴瑟/友之。窈窕/淑女，钟鼓/乐之。***男子想象与淑女在一起的欢快、愉悦，升调。***

　　窈窕/淑女，寤寐求之。优哉/游哉，辗转/反侧。***写出了男子焦急的心情，降调。***

　　四：研读共探究

　　要求学生思考：

　　1、***1***、《关雎》是怎样抒发男主人公的相