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六年级数学教学反思
科任教师：胡碧荣
《位置》教学反思
本堂课，我能充分利用学生已有的生活经验和知识，从学生熟悉的座位顺序出发，让学生在口述“第几组几个”的练****过程中，潜移默化地建立起“第几列第几行”的概念，让学生从****惯上培养起先说“列”后说“行”的****惯。然后再过度到用方格纸图来表示位置，让学生懂得从方格纸图坐标上找到相应的位置。这样由直观到抽象、由易到难，符合孩子的学****特点。例1，要达到的目标是：结合具体情境，使学生体验用数对确定物体位置的必要性，学会在具体的情境中用数对确定物体的位置；：能根据数对在方格纸上确定物体的位置，渗透数形结合的思想。课后发现这样的安排学生比较容易接受，对知识点的掌握比较踏实。从“实物——图形——数对”
《分数乘法》教学反思
回顾分数乘法这一单元教学在备课时一直被如何处理分数乘法意义困惑。后来一想，如果从数学应用的角度来看，学生只要能从具体的实际问题中判断两个数据之间存在相乘的关系就可以了，而这个相乘的关系在本单元有了新的拓展，即“求几个相同加数的和”、“求一个数的几倍是多少”和“求一个数的几分之几是多少”。
在教学分数和整数相乘时，根据学生的已有的知识基础，引导学生回忆复****整理整数乘法的意义和同分母分数的加法的计算法则。另外科学的学****方法，能提高学****效率，能使学生的智慧得到充分发挥。在教学分数和整数相乘的计算法则时，我指导学生从读一读，说一说，练一练，想一想，议一议五个方面入手，例如：教学3／10×5，首先要让学生明确，要求5个3／10相加的和，也就是求3／10＋3／10﹢3/10+3/10+3/10是多少，并联系同分母分数加法的计算得出3+3+3+3+3/10，然后让学生分析分子部分5个3 连加就是3×5，并算出结果，在此基础上，引导学生观察计算过程，特别是3/10×5与5×3/10之间的联系，从而理解为什么“同分子和整数相乘的积作分子，分母不变”。接着让学生自己尝试练一练6×3/10，然后进行集体交流，看一看能不能在相乘之前的哪一步先约分，比一比在什么时候约分计算可以简便一些，从而明白为了简便，能约分的先约分。
努力结合现实的问题情境，引导学生理解分数乘法的意义。练****计算是比较单调和枯燥的，为了避免单纯的机械计算，将计算学****与解决问题有机结合。创设学生喜欢的实际情境，引导学生根据实际问题的数量关系，列出算式。学生很容易结合整数乘法的意义，列出乘法算式。这样处理，既有利于学生主动地把整数乘法的意义推广到分数中来，即分数和整数相乘的意义与整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数和的简便运算，又可以启发学生用加法算出3/10×5的结果。
总之，在上数学课时尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学****兴趣，养成良好的学********惯，使学生学会转变为会学，真正掌握数学学****的方法。
《倒数的认识》教学反思
今年教学倒数的认识后，我的感触很多。以往教学这部分内容，我是直接让学生写出结果是1的算式，再从学生说的算式中把乘积是1的算式板演在黑板上，再让学生观察算式的特点，然后再让学生理解互为的意思，最后总结出倒数的意义。现在想起来有一种牵着学生鼻子走的感觉。通过看杂志和其他教学