比例的意义和性质.doc

“比例的意义和基本性质”的教学设计
铜仁市第六小学；胡碧容
教学内容：人教版小学六年级数学下册第32——36页“比例的意义和性质。
（设计思路：本节课，谈话引入，创设情境让学生在操作中梳理知识，以动手操作为线索，自主建构知识框架。通过新旧知识的比较将各相关知识点进行系统整理，同时渗透《中华人民共和国国旗法》教育，初步培养学生的法律意识。充分发挥学生的主动性，体现了学生学****中的主体地位，应用环节层层推进，题型的开放与呈现方式多样化，能激发学生参与练****的兴趣，调动学生学****的积极性，提高学生语言表达能力。最后总结让学生进行自我评价，是学生获得成功的体验，再一次渗透《全民健身条例》法制教育，加强巩固学生的法律意识。）
教学目标：
一、知识与能力；
１、在具体的情境中经历比例的形成过程，理解比例的意义，掌握组成比例的关键条件，并能正确的判断两个比能否组成比例。
2、通过自主探索发现比例的基本性质，能运用比例的性质进行判断。
二、过程与方法；
1、通过动手、动脑、观察、计算、讨论等方式，使学生自主获取知识，全面参与教学活动。
2、情感态度与价值观；通过探索国旗中蕴含的数学知识，渗透爱国主义教育。
三、教学重难点：
1、理解比例的意义和基本性质。
2、应用比例的意义和性质判断两个比能否组成比例。
四、教学准备：多媒体课件一套。
五、教学课时；一课时
六、教学过程：
（一）：课前谈话，创设情境。
观察教室里的国旗，想一想，奥运会上拉拉队员手中的国旗，比一比，老师布置回家收集的国旗。想知道它们的共同特征吗？这节课我们就一起探究国旗制作里的数学知识。
复****旧知，引入新课。
教师：请同学们回忆有关比的知识 ，你有哪些了解，根据学生的回答相机强调比的意义及性质。
教师：说的很好，看来你们对比的知识掌握的很好。
（设计意图：本次复****是为了后面学****比例埋下伏笔，能让学生对所学知识归纳慨括，也能提高学生大胆的语言表达水平，还能让老师对学生掌握知识技能的了解）
二：合作探究，形成概念。
教师：我们生活中比也是谁处可见的。
媒体出示国旗画面、学生观察、激发爱国情操。这是什么时候的情境？
（学生自由汇报）
师：四幅不同的场景，都有共同的标志——五星红旗，五星红旗是中华人民共和国的象征；这些国旗有大有小，你知道这些国旗的长和宽是多少吗？
（设计意图：这样的教学设计一是使学生通过现实情境体会比例的应用。二是四面国旗的 大小不同，但因为是按照一定的比制作的，它们的长与宽的比值是相等的，由此引入比例意义的教学。三是依据四面国旗长于宽可以组成多个比例式，为比例意义的教学提供较多的资源。四是有助于在教学中渗透爱国主义教育。）
(1)引出比例，理解比例的意义。
教师;那老师来告诉你们，请看大屏幕：
媒体出示国旗的长和宽，并提出问题。
天安门升国旗仪式：长5米，宽10/3米。
校园升旗仪式：，。
教室场景：长60厘米，宽40厘米。
签约仪式：长15厘米，宽10厘米。
师：这些国旗的大小不一，是不是国旗想做多大就做多大呢？是不是这中间隐含着什么共同点呢？
师生交流，得出每面国旗的大小不一，是的，我们每个人都要尊重和爱护它。其实在制作国旗的尺寸当中也存在着有趣的比。但是它们的长和宽隐含着共同的特点