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2021 年第 11 期 教学管理
德国访学之“感”与“悟”
杨玉红
云南省大理州财贸学校，云南大理 671000
摘 要：2019 年 10 月初，作为云南省地方公派项目中等职业教育教学法出国留学项目的一名学员，我前往德国慕尼黑进行了
为期三个月的访学，通过课堂的理论学****和 到“双元制”职业学校的观摩学****学到了许多德国职业教育的先进理念和课堂教学
模式，其中，“行动导向”，“任务型教学法”，“课堂干扰”，“教育诊断”等课题给我留下了深刻印象。
关键词：德国访学；教育；感悟
一、立足国内职业课堂，合理地运用行动导向教学理念 三、理性地对待和处理教学干扰。
指导教学 “没有课堂干扰的课堂是不存在的”，但是相比普通高中，
在德国，无论是通识课程、专业理论课或是专业实践课程 , 职业学校的“课堂干扰”问题尤为严重，在课堂上，老师让我
“行动导向”的教学理念始终贯穿于每堂课的教学中，教师结 们分组对课堂中出现的最常见“教学干扰”进行了集中讨论，
合学生的实际需求进行情境创设型，将教学内容模块化，真正 结果显示“玩手机”，“上课睡觉”，“顶撞老师”，“上课
做到“以学****情境为导向—获取信息—计划—实施—展示及记 讲小话”等几项是职业学校课堂中存在的普遍问题。作为一名
录—评价—反思”这一完整的行动导向模式。行动导向教学理 中职教师，我们总是****惯性地认为这是因为生源素质下降造成
念在国内已经推行多年，但实施效果并不明显，此次学****我 的，即：教学干扰的主要原因在学生。通过学****课堂管理与
们更多地看到的不是高深的理论，而是可操作的方法和细节， 课堂主导技巧”这堂课，让我重新审视教学干扰的原因。职业
例如“小组拼图”、“黑板电影院”、“学****速度二人组”、“垫 学校的教师只有理性地认识课堂干扰，接受课堂干扰，而不是
布”等具体方法的具体应用，的确能够促进