发展心理学-林崇德.doc

第一章绪论所谓发展有多种含义。一般人们理解为泛指某种事物的增长、变化和进步。在此含义上, 与生长为同一语。但严格意义上、发展尤指一种持续的系列变化, 特别是有机体在整个生命期的持续变化, 这种变化可能是由于遗传因素, 也可能是环境或学****的结果, 这种变化既可是量变也可是质变。而生长通常用于生理方面,对人类来说,生长是从卵子受精开始, 直至个体或组织衰亡为止的持续过程。发展与生长两个术语既有联系又有区别。成熟比前两者更为复杂, 它有两层含义。其一为生理的成熟, 即身体上各种器官的形态、结构和机能臻至完备状态,生长即告停止; 其二为心理成熟,包括智能的成熟、情绪的成熟和社会性的成熟三个方面。简言之, 成熟是指随年龄的增长自然而然出现的个体身心的成长与变化, 成熟排除了练****和经验。一般说来, 成熟不但确定个体发展的最大限度, 同时也决定个体学****的效果和速度。但生理成熟和心理成熟并不完全一致, 这就形成了个体发展的复杂性和多样性。人的发展指的是人类身心的生长和变化, 如同一条蜿蜒的长河, 时而会激起奔腾的波涛, 时而会静静地流逝着。人的发展也会有起有伏,有激流涌进,有平静流淌; 循环往复,循规变化。人从出生后, 随着年龄的增长, 心理和生理由简单到复杂。由低级到高级, 由旧质到新质不断地变化。不同年龄阶段有不同的生理和心理特点。生理发展是心理发展的物质基础, 在一定程度上制约着心理发展, 但生理发展不是心理发展的惟一决定因素。个体的发展除了依靠生理结构机能外, 更重要的是受到社会生活条件的制约。人的心理发展作为人类发展的一个重要部分, 从种系心理的演变, 到个体心理的变化过程, 构成了发展心理学的研究领域。第一节发展心理学的界说“发展心理学”一词, 是在儿童心理学的基础上产生的。虽然心理学家对儿童心理学和发展心理学的看法不尽相同,但有一点是共同的。即不论是儿童心理学还是发展心理学, 都是研究人的发展。一、心理学与发展心理学心理学(psychology) 不仅是一门认识世界的科学, 也是一门了解、预测和调节人的心理活动与行为的科学,对改造客观世界和主观世界具有重大意义。随着社会和科学的发展, 心理学研究与应用的范围也日益扩展, 形成了诸多分支学科, 发展心理学就是心理学的一个分支,在心理学的大家庭中发挥着重要作用。(一) 心理学心理学是研究心理活动和行为表现的一门科学。在英文中心理学 psychology 一词来源于希腊文,意思是关于灵魂的科学。随着科学的发展,心理学对象由灵魂(soul) 改变为心灵(mind); 心理学既是对心灵的研究, 或亦可称心灵哲学(philosophy of mind's )。 19 世纪初叶, 德国哲学家、教育学家赫尔巴特 Johann Fricdrich Herbart,1776~1841 首次提出心理学是一门独立的科学之说。 1879 年,德国心理学家冯特在莱比锡创立世界上第一个心理学实验室, 宣告心理学脱离哲- 学而成为独立的实验科学,并培养和建立了一支国际心理学专业队伍。因此, 在心理学发展史上, 冯特被确认为近代科学心理学的创始人。人在实践活功和生活活动中, 与周围环境发生交互作用, 必然会产生种种主观活功和行为表现。这就是人的心理活动, 或称之为心理。具体地讲, 外界事物或体内的变化作用于人的机体或感官, 经过神经系统和大脑的信息加工( 或讯息处理)( information processing) 引起人对周围事物的感觉和知觉, 并注意环境变化, 记忆发生过的事件, 思考各类不同的问题, 想像未来情景, 这种感觉、知觉、注意、记忆、思维( 思考) 和想像等心理活动, 就是人的认知或认识过程。人们有喜、怒、哀、乐、爱、恶、惧等对周围环境的体验, 这是人的情感过程。人们根据既定目的, 克服困难,做出努力,并通过行为去处理和变革客观的现实,这是意志过程。这三个过程, 简称知、情、意,是人的心理过程。同时,对待某个事件,不同的人会表现出不同的能力、气质、性格、兴趣、动机和价值观等差异, 这种差异既与各人的先天素质有关, 也与其后天的经验和学****有关。这就是人格( 或个性(Personality) 。人的心理现象,就是指人的心理过程和人格( 或个性) 而言的。与物理现象不同,心理现象不其形体,不能直接观察得到,这就构成了心理科学的特殊性。正如台湾师范大学心理学教授张春兴提出的:“心理学是超科学的科学”( 张春兴, 1991) 。因此, 在进行心理学研究时, 人们首先把注意力集中于人的外表行为(behavior) 活动上。心理活动,不仅来源于客观现实,来源于实践活动,且又通过其外部行为活动, 主要由动作和言语表现出来。首先, 人的行为活动很明显地要受到心理活动的支配和调节。外部行为乃是人的心理活动的直接表现