《雪》《雷电颂》短文两篇.docx

《雪》《雷电颂》短文两篇(八年级下册)
　　学****目标：
　　
　　（1）理解积累“读一读，写一写”中词语，掌握其音、形、义。
　　（2）了解散文诗的一般特点，能有感情地朗诵散文诗。
　　
　　（1）引导学生通过诵读感知内容，感受本文语言的清新美与含蕴美。
　　（2）在比较中，体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。
　　（3）理解本文几个含蕴深刻的语句，进而把握文章主旨。
　　：学****和感悟鲁迅先生的审美情趣，玩强斗志和积极向上的人生观，培养学生热爱生活，拼搏进取的人生态度。
　　重点难点：
　　重点：诵读全文，比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感。
　　难点：理解本文精练、优美、内蕴丰厚的语言。
　　教学时数：二课时
　　课前预****br/>　　。
　　。
　　，借助工具书完成下列词语。
　　：
　　①磬口（）②塑罗汉（）③脂粉奁（）④灼灼（）⑤朔方（）⑥凛冽（）
　　：
　　教学过程
　　第一课时
　　一、导入
　　提示学生背诵有关“雪”的古诗词名句（如，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“孤舟蓑苙翁，独钓寒江雪”），教师简评入课：“雪”，洁白的自然之物，是纯洁与刚毅的象征，因而，它也成了古今中外名人竞相吟咏的对象。今天我们来欣赏著名作家鲁迅先生的散文诗《雪》。
　　二、正课
　　（一）文学常识了解
　　学生根据课前预****简介鲁迅及其作品。教师适当补充。
　　（二）文体知识简介散文诗
　　散文诗就是具有散文抒情特征的诗，它在抒情手法上相当随和地接近散文，不分行，具有一般分行诗所缺少的散文美，如内在的韵律，宽广的抒情层面以及在一定程度上不排除逻辑思维等，但它又毕竟是诗（只是一种形式特别的诗），较为短小，具有诗的文笔等。
　　（三）初读感知
　　。
　　。
　　①听读中感受到的画面（生自由谈）。
　　明确：滋润美艳生机盎然的江南雪，如粉如沙，蓬勃奋飞的朔方雪……
　　②听读中感受到的语言特点。
　　明确：语言清丽流畅，扑实真切，洒脱灵活，又不失严谨……
　　。
　　感读是一种文字与心灵初撞的过程，需视之以目，感之以心，动之以情，发之于口，请同学们在刚才听读感悟的基础上，直面课文，通过直观的文字去查找学生初读感知的画面，同时注意预****时了解的字词在文中的运用。
　　（四）层次疏理内容概括
　　，给文章分层，并简括层意。
　　明确：全文分两个部分，第一部分（1～3）段，写江南的雪，第二部分（4～6）段，写朔方的雪。
　　：同桌交流概括两幅图的特点。
　　明确：江南雪，滋润美艳，生机盎然。朔方雪，如粉如沙，蓬勃奋飞。
　　（五）美读品味
　　精力专注，走入散文诗的意境，体悟诗中良好的情韵，恰当运用朗读技巧，用声音加以传达。这时，我们的心灵深处便会激起情感的火花，受到美的熏陶。
　　
　　提示朗读要求：
　　，把握节奏。
　　，读出特点。
　　学生自由地大声动情朗诵。
　　（六）展读评价
　　找生，有感情朗读课文（全文或某一段落）师生评价。
　　评价参照：
　　①发音准确，节奏合理。
　　②读出诗意，感情充沛。
　　③“江南雪”语调要温润，赞美的，充满向往的。
　　“朔方雪”要用孤独不屈充满战斗性的语调。
　　三、小结
　　在这篇优美的散文诗中，作者为我们描绘了两幅各具特点的图景，江南雪的滋润美艳，朔方雪的蓬勃奋飞，让我们领略雪这一纯洁自然之物的独特风采，另外散文诗灵活的形式，优美的语言，也让我们陶醉。所以同学们课下加强朗诵，将自己喜欢的段落摘抄下来，并有感情地背诵。
　　第二课时
　　一、文本探究
　　（一）内容、语言
　　？
　　学生交流讨论反馈。
　　明确：
　　（1）文章开头首先提到暖国的雨，然后对比着引出江南的雪。
　　（2）接写雪的质地、颜色。
　　（3）虚实结合的手法，描绘了一幅充满生机的雪野图，衬托江南雪独具的风格。
　　（4）写孩子们塑雪罗汉，将雪与孩子们的快乐联系起来。
　　语言：提示学生找出描写孩子们塑雪罗汉的动作，与神情的词语，谈谈怎样体现快乐的。
　　明确：呵、拍手、点头、喜笑等。
　　。
　　明确：江南雪，透露出盎然的生机，孕育着生命。
　　？感觉朔方的雪是一个怎样的形象？
　　（学生交流讨论反馈。）