辅导员人格特征对大学生道德人格的影响.pdf

!≥‘;譬”措毒戳;:≯‘—●—,””。⋯。。—。““。—。。—‘—’一奠‘ⅰ#琔摩替褥⒁虢逃睦硌臻一”奔:睫一。≤。系:谭顼良教授学科专监:、暑。,。.教育科学学院一⋯馹●馹!瘛馹。●●一一.’。:’。。。一Ⅲ。。~。,;。琷·。”“。’。。”R弧,‘“。一!!,.二,。‘、一’,“。..,‘’,’。。。。’
摘要健全大学生的道德人格是促进社会发展、推进素质教育和加强公民道德建的学生为研究对象,使用问卷法、测量法、访谈法等研究方法,得出以下结都不存在显著相关,辅导员人格特征的学生评价结果与辅导员人格特征对大学担任大学辅导员,他们的人格特征将会通过他们的为人处世风格、思维方式和设的共同要求。辅导员队伍作为对大学生进行思想政治教育的重要力量,其职业化和专业化建设迫在眉睫。以往的学者主要从思辨的角度阐述了教师人格力量的重要性,缺乏实证研究。本研究选取了南京审计学院名辅导员及其所带论:第一,专兼职辅导员之间和男女辅导员之间在胜任力上不存在显著差异。第二,胜任力不同的辅导员在兴奋性、敢为性两项人格特征上存在显著差异。除了忧虑性和紧张性,在各项特征上得分高的辅导员更加胜任本职工作。第三,辅导员人格特征的自评结果与辅导员人格特征学生评价结果之间,辅导员人格特征的自评结果与辅导员人格特征对大学生道德人格的影响力之间生道德人格影响力之间存在显著相关,真正对学生道德人格产生影响的是学生评价的辅导员人格特征。第四,在乐群性、兴奋性、稳定性、有恒性、独立性五项人格特征上得分高,世故性人格特征上得分适中,忧虑性、紧张性人格特征上得分低的人适合习惯对学生的敢于负责、乐群合作、果敢自信、真诚守信、自尊自爱等道德人格产生影响,且对前两项内容的影响较大。关键词:辅导员人格大学生道德人格
...琾,,,,畃,,.ⅱ鬷珼,,瑂.,,...甌:
:学苑出版社,:美国人类学家查尔斯·霍顿·库利说:“人类本性最基本的特点就是教育性。”锏谋能通过适合于它的特定的生活环境体现出来,而人必须被纳入到社会中去,接受社会化,接受他人的教育,才能成为社会的人。因此库利说:“可教育的本能需要老师。”恳桓鲆进入社会的人,必然要经历社会化的过程。学校教育运用最为经济、最为有力、最为省时、最为集中的方式,将社会化知识传递给正在成长的一代。教育成为人格成长的有力支点,在教育的作用下,人才能成为与他人、社会、自然环境和谐相处的社会成员。教育正是使个体不断获得“真善美”的过程,它是人格的灵魂,是人格中的支点。今天,重视大学生健康道德人格的培养已成为教育面向现代化,面向未来,面向世界所做出的必然选择,已成为促进大学生全面发展的现代教育理念的内在要求。所以,我们不仅要把大学生培养成才,更要把大学生培养成为有道德的人,尤其是在当代大学生道德人格现状令人堪忧的情况下,如果我们不髓塑造当代大学生的道德人格,就可能影响其自身的幸福、社会环境的和谐和社会主义现代化建设的实现,乃至整个社会文明的走向。大学辅导员作为对大学生进行思想政治教育、塑造其健全道德人格的重要力量,其教育作用的发挥主要依靠教育权威。所谓教育权威是指在教育实践中,教育者对教育对象在心理和行为上产生的一种崇高的影响力,我们可以简单地理解为权力与威信有机的结合。辅导员教师,是班级的组织者、教育者和管理者,他们有管理、裁决、奖惩的权力,这是法定的,也是与辅导员本身的职务相应的。在这一点上,有别于其他任课教师。这就是说,在权威诸多的影响力中,有权力这个强制性因素。但是,如果一个辅导员只凭手中的权力去管理班级,没有威信,就必然导致专制,不可能实现其集体的目标和领导的功能。相反,如果只有威信,即只有威望和信誉,没有任何管理的权力,也不可能实现其高效能的管理。威信是运用权力的心理基础;权力是提高威信的重要因素。在教育实践中,辅导员教师只有把权力与威信很好地结合起来,才能产生更大的影响,发挥更大的教育作用。谟响教师威信形成的诸多因素之中,教师的人格及其地位是首要条件,没有良好人格的教师,无论其它方面多么了不起,也不会在学生中享有崇高的威信。教师人格是教师最重要的心理素质之一,在整个心理索质的形成和发展中居重要的地位。这是因为在教育工作中,教师人格影响了学生的健康成长。鸟申斯基也曾说过教师人格对于年轻的心灵来说,是任何东西都不能替代的、最有用的阳光,教育者的人格是教育事业的一切。通过文献检索,我们发现已有研究涉及大学辅导员人格的非常少,即使对与之相关的教师人格的研究也局限于从思辨的角度进行阐述,缺乏实证研究。本研究的目标就是在广泛调研的基础上,从心理学视角进行实证研究,对辅导员必备的人格特征及其对学生道德槎埂せ舳佟た饫话惨唬踉匆耄死啾拘杂肷缁嶂刃颉劲鳎本夯O某霭嫔纾槎埂せ舳佟た饫话惨唬踉匆耄死啾拘杂肷缁嶂刃騕觯