角色游戏.doc

(一} 角色游戏 1、角色游戏的意义角色游戏是学前儿童以模仿和想象,通过扮演角色,创造性地反映现实生活的一种游戏。角色游戏是幼儿的自然游戏的一种, 是幼儿期特有的游戏, 它全面反映了游戏的特点。角色游戏在儿童两三岁时产生, 学前晚期达到最高峰, 其后逐渐为有规则游戏所取代。角色游戏在幼儿期很普遍, 没有***的领导和参与, 儿童同样会出现角色游戏,这已成为儿童成长中的一个过程。两三岁后, 儿童基本动作有一定发展, 能独立行动, 并积累了一定的知识、经验。儿童有活动的需要, 有积极参加和体验***的话动的需要, 有练****和发展各种能力( 操作实物、与人交往) 的需要, 角色游戏符合儿童的这种需要,它带给儿童满足和快乐。 2 .角色游戏的结构(1) 角色的扮演。儿童在游戏中,扮演假装的角色,而不是他自己。儿童扮演角色对发展想象力和自我意识有很大作用。在游戏中,角色是游戏的中心,儿童常扮演他们认为重要的人物。游戏的实质的在于扮演某个角色,创造某种新地位和关系。(2) 对物品的假想。儿童在游戏中对物品的假想,是依赖表象而进行的思维,是一种发展思维的活动。(3) 对游戏动作和情景的假想。角色是儿童以动作、语言来扮演的。在角色游戏中,儿童通过使用玩具的动作来表现假想的游戏情节, 并且假想各种游戏情景( 活动室的一角可以是医院、汽车站等), 以表达自己的思想、感情和体验。儿童在游戏中的动作, 不是具体某人的某一动作的翻版, 而且概括的动作。由于是概括的动作, 所以可以充分想象,适应不同的儿童在不同的条件下的活动。 3 .幼儿角色的游戏发展角色游戏的发展受各种因素的影响。如儿童身心发展水平; ***对游戏的态度及影响; 幼儿园和家庭的游戏设施、游戏的时间等。角色游戏的发展可以从以下几个方面分析,并作为评价游戏的参考。(1) 角色的扮演; (2) 游戏的内容——主题和情节;主题指游戏的题目,情节指具体的游戏过程,同一主题游戏的具体情节有简单和复杂之分。(3) 游戏的目的性、主动性及组织游戏的能力。儿童在游戏中, 从无目的到事先计划好玩什么, 并能持续的玩; 从旁观者游戏到在别人的组织下参加游戏。儿童游戏的组织能力, 从无目标列会自己提出游戏主题, 会自己分配角色, 最后发展为能带领别人玩。了解角色游戏的发展, 可以帮助教师在指导角色游戏时有明确的方向。使儿童在角色的扮演、游戏的内容、游戏的目的性、主动性及组织能力等方面在原有基础上不断提高。 4 .角色游戏的指导(1) 启发诱导,积极支持游戏主题的产生。(2) 因材施教,通过合理分配角色进行个别教育。(3) 为开展游戏提供丰富多样的材料。(4) 教师是游戏的辅助者和支持者。角色游戏是儿童主动、自愿的活动。教师应从支持者和参谋的角色上促进幼儿的游戏, 而不是直接指挥和支配幼儿的游戏。在实验和调查中表明, 幼儿园角色游戏仍需有教师指导, 问题是怎样指导。教师应为角色提供时间、场所、玩具和游戏材料, 游戏主题的确定和更换, 角色的分配, 情节的发展以及解决纠纷和困难,这些都必须有教师的关心和建议。教师的指导艺术,在于保持而不破坏游戏的自发性和创造件,尊重和充分发挥儿童的主动性、积极性和创造性。教师要以参谋和支持者的身份出现. 把教师的意图化作幼儿自己的愿望, 给予关心、乏持和具体帮助。教师参加游戏, 充当一个普通角色。和幼儿一起玩,