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枫桥夜泊
盐城市亭湖区新洋第二实验学校 唐锦秀
导入
师：有一首诗，让一位诗人名垂千古，让一座桥梁成为当地三百余名桥之首，让一座寺庙成了中外游人向往的胜地。这首诗，就是唐代诗人张继的《枫桥夜泊》。千百年来，这首诗究竟散发着怎样的魅力呢？这节课，让我们一同去感受。
二、新授
　　　　（大屏幕出示）
                         枫桥夜泊
                       【唐】张继
             月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
             姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
　　师：请大家打开课文，读一读这首诗，自由读，反复读，一直读到清爽了、顺口了为止。
　　生：（自由反复朗读诗歌）
　　师：读得很专心、很投入，很好！读书要的就是这种状态！谁来读一读这首诗？清清爽爽地读。
　　生：（朗读全诗）
　　师：读得不错！字字有交代。比如，“愁眠”的“愁”是翘舌的，“寒山寺”的“寺”是平舌的，真是读得一丝不苟！谁再来读一读，不但清清爽爽地读，而且有板有眼地读。
　　生：（朗读全诗）
　　师：有味道！不用我说，大家一定听出了这首诗的节奏和韵律。来！我们一起读！怎么读呢？每句诗的前四个字你们读，后三个字我来读。
　　师生：（合作朗读完全诗，全场掌声）
　　师：好！味道出来了。我们再读一次，现在，前后顺序调换一下，我读前四字，你们读后三字。
　　师生：（再次合作朗读全诗）
　　师：味道更浓了！我们连起来读，我读题目和作者，你们读诗歌，注意那个节奏，那个味道。
　　生：（齐读诗歌）
　　师：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉、读出情绪来。如果请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉，你想到的是哪个词语？
　　生1：愁绪满怀。
　　师：好！这是你的感觉，你可以把这个词写在课文边上。
　　生2：孤独。
　　师：孤独，写下来。还有不一样的感觉吗？
　　生3：静。
　　师：静？与众不同。什么
“静”？
　　生3：安静。
　　师：比安静更准确的一种“静”？
　　生4：宁静。
　　师：我建议用“寂静”，寂寞的“寂”。行吗？好的，我们继续用词语捕捉自己的感觉。
　　生5：凄凉。
　　师：肚里没点东西的同学，是找不出“凄凉”这个词语的。好了，孩子们，读《枫桥夜泊》，有人读出的是忧愁，有人读出的是寂寞，有人读出的是凄凉，也有人读出的是寂静。大家不妨对比着想一想，读李白的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”，你会有忧愁的感觉吗？
　　生：（自由应答）不会。
　　师：肯定不会！读杜甫的
“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，你会有寂寞的感觉吗？
　　生：（自由应答）不会。
　　师：我想也不会。读白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，你会有寂静的感觉吗？
　　生：（自由应答）不会。
　　师：都不会！那么，为什么读《枫桥夜泊》，你感到的却是忧愁、是孤独、是寂静、是凄凉呢？
　　生：（多数沉默，个别学生举手）
　　师：把手放下，请大家静静地默读《枫桥夜泊》，看看注释，看看插图，联系联系自己的生活体验，想一想，诗的哪些地方向你传递着这样的感觉和情绪。
　　生：（默读，圈点批注）
　　师：（在巡视中插话）有的同学开始动笔划了，这说明他的感觉已经找到了落脚点。
　　师：（继续插话）有的同学开始在诗的旁边写批注了，很好，这说明他的思考正在被记录。
　　生：（在教师插话的引导下，纷纷开始写批注）
　　师：好！我看大家都有了自己的读诗心得了。是吧？那么这样，我提一个问题考考大家，好吗？就一个。注意听！我们知道，枫桥夜泊的时候，应该是张继休息的时候、睡觉的时候，对吧？
　　生：（自由应答）对。
　　师：但是，这个晚上，张继睡着了吗？
　　生：（自由应答）没有。
　　师：没有？你怎么知道的？诗中的哪个词语直截了当地告诉你，张继没睡，根本就睡不着？哪个词？
　　生1：愁眠。
　　生2：愁眠。
　　生3：愁眠。
　　生4：愁眠。
　　生5：愁眠。
　　师：都是愁眠。是吗？来，把
“愁眠”这个词语圈出来。（板书“愁眠”）
　　生：（动笔圈出“愁眠”）
　　师：“愁眠”是什么意思？
　　生：“愁眠”就是因为忧愁而睡不着觉。
　　师：给“愁眠”找个近义词，比如——
　　生1：无眠。
　　生2：失眠。
　　生3：不眠。
　　生4：难眠。
　　生5：未眠。
　　师：来，我们一起来读一读“愁眠”这个词语。
　　生：（齐读）愁眠。
　　师：再读。
　　生：（齐读）愁眠。
　　师：把声音压低了，再读。
　　生：（齐读）愁眠。
　　师：愁眠啊愁眠，因为愁眠，这个晚上张继看到了什么