探讨大学英语口语教学.doc

探讨大学英语口语教学.doc探讨大学英语口语教学
探讨大学英语口语教学
【摘要】大学英语教学中口语能力培养日益重要，但口语教学 中存在各种问题，使英语口语教学处于较低的水平。本文在探讨大学 英语口语教学现状的基础上，就如何提高学生的口语能力，结合实际 教学经验，提出了相应的建议和具体的实践方法，以便提高学生实际 的语言运用能力，适应社会对人才的要求。
【关键词】大学英语口语教学
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1674—4810 (2012) 11-0018-02
全世界以英语为母语的人数大约有3亿7千7百万，而以英语作 为第二外语的人数大约有3亿7千5百万。英语作为国际化的语言, 重要性日益加深。英语教学在大学教学中也越来越重要。
大学英语的学****技能包括听、说、读、写、译五个方面，其中哪 一项技能与别的技能不同呢？答案是说的技能，是口语教学。你可以 自己听收音机，你可以自己读书，你可以自己写信函，你可以自己翻 译文章，但是你不可以自己说。口语是交流的方式，学****语言最根本 的目的就是为了交流，所以口语的教学是重中之重。
在当今的大学英语教学中，口语教学的重要性正日益受到关注。 从某种程度上来讲，口语能力的提高是对大学生基本素质方面提出 的更新更具体的要求之一。作为培养学生口头交际能力的课程，如何 开展高效的口语教学是值得广大英语教师探索和实践的一个命题。
一英语口语教学存在的问题
学生掌握的语言知识少
语言的学****是一种输入、输出的反馈。语言学研究早就揭示，没 有大量的语言输入，语言输出就是无源之水、无本之木。大学生的语
言输入仅限于课堂上教师教授的一些孤立的单词和句型，而且对这些 单词和句型的语境认识也仅限于书本上的正式英语。而口头表达首先 需要建立丰富的语言知识库，足够的语言知识可以帮助语言使用者在 恰当的场合使用语言。否则就会影响到学生在口头交际时运用恰当、 准确的词汇和句型表达较为复杂的思想。在学汉语时，我们知道“熟 读唐诗三百首，不会做诗也会吟"，英语学****也是这样。只有真正掌 握了足够多的语言知识，有足够多的输入，才能自如地输出，流利地 用英语进行交流。
课堂组织效果不好
第一，教师讲解多于学生练****目前，口语教学形式往往出现老 师说的比学生多，学生不说或少说的现象。口语教学应该侧重于学生 的练****教师的角色应该是指导学生。在现行的课堂教学中，口语课 有时完全被教师所控制，整个课堂中说英语说得最多的往往是教师, 而不是学生。以至于一堂课下来，教师显得口干舌燥，抱怨学生不合 作、不参与。而在学生方面，他们由于不能自主，有时没等开口便已 经下课了，根本就谈不上感兴趣、发挥积极性，从而也就失去了锻炼 提高的宝贵机会。在这种模式下，生生之间、师生之间，都无法实现 思想、信息和感情上的有意义的交流，语言的交际功能也就无法实现, 教学任务的完成也就成了一句空话。学生的口语能力提高缓慢，没有 起到提高口语的目的。
第二，课堂学生人数多。口语教学适合班级人数少的情况，只有 学生人数少，每个学生才能都得到练****的机会。而现在教学的现实情 况是学生人数多且口语能力又较差，每节课下来，只有少数踊跃的学 生能够抢到发言的机会，大多数学生是得不到口语锻炼的。如果不能 经常得到说英语的机会，学生就会出现懈怠的情绪，越来越不愿意开 口，形成了恶性循环