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关注细节，让课堂绽放光彩
——《名师课堂经典细节》读书体会
本学期学校举行了读好书的活动，我选择了《名师课堂经典细节》一书。读了这本书，让我对名师精彩的课堂有了新的认识。原来名师课堂的精彩来源于一个又一个充满魅力的细节！课堂中的细节有的是预设的、有的是现场生成的，有的甚至是执教老师的“无心插柳”。从精彩生成的一个个细节处理中我们能隐约触摸到上课老师的“良苦用心”。动态生成的课堂中，著名特级教师吴正宪老师巧妙地利用错误资源，黄爱华老师适时地引导学生探究与辩论……给我留下了深刻的印象，值得我们学****关于精彩生成，我也想谈一点粗浅的体会。
提高课堂的教学智慧,为精彩生成提供方法保证
既然课堂是一个动态的过程,那肯定有些内容是教师事先没有想到的,哪怕一点点。因此,如何面对学生的“动态材料”,使其变成有价值的内容,服务于本节课的教学,这是需要教师具有一定的教学智慧的。在课堂教学过程中,一定会遇到很多没有想到的“可能”,这时教师要善于捕捉学生的信息,并通过不断处理信息来提高自己的教育智慧,同时,以自己的教育智慧有效地推进课堂的生成。课堂中学生出现这样和那样的错误,提出未曾想到的问题,都是课堂教学动态生成很好的教学资源,应当欢迎有价值的错误出现,欢迎学生提出不同的问题,说出不同的解题策略,与学生一起讨论辨析,在师生的互动中使课堂精彩生成。如发现学生出现错误,就花时间让学生亲自参与找错、议错、辨错,通过这一动态的过程,学生生成的知识、技能更牢固,思辨能力得到发展。由于这种学****是学生自发产生的,所以经常会出现***四射的场面,成为课堂教学的亮点。
二、开展恰当的课堂评价,为精彩生成提供催化剂
有阳光就有温暖,有阳光就有生长,有阳光就有闪光,有阳光就有精彩。阳光般的评价也将赋予课堂评价一些新的内涵,让课堂迸发出生命的活力。充分发挥评价的导向和激励功能,促使学生从生成走向新的生成,从精彩走向新的精彩。
如:有位名师在教学《认识射线》时,学生知道了射线的特征。师:我们可以把手电筒和太阳等射出来的光线,看成是射线。你还能举出一些射线的例子吗?生:手电筒和太阳射出来的光线不是射线,是线段,因为被东西挡住了。头发才是射线(全班同学笑了)。师:你们有意见吗? (绝大多数同学感到疑惑。)师:那我们来假定一下,假如你的每一根头发都是笔直笔直地长,再假如你长生不老,而且永远不剪头发,那么你的头发就是射线。面对学生“出格”的回答,名师不但没有加以呵斥,而且幽默地来了“两个假定”,为孩子们营造了轻松、愉快、自由、安全的心理氛围,既使学生认识到自己所举例子的片面性,又很好地保护了孩子的质疑积极性。
同时通过阳光般的评价还有助于拓展孩子们的学****思路。如:在教学《万以内笔算退位减法》时,教学进入练****作业之前,教师留下一定时间让学生质疑问难,在沉默了约半分钟之后,一个同学突然举手:“老师,四位数的减法,可不可以从高位减起?”这是大家都意想不到的事情,全班同学都向发问的同学投去惊异的目光。师:这个同学提出的问题,我看很有研