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《现代教学设计》主要知识点.docx

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《现代教学设计》主要知识点
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前言
1、通俗地说，在教学活动之前，教师或其他专业人员对与教学活动有关的
目标、内容、过程、方法、媒体等的预先筹划和安排都可以称为教学设计。
现代教学设计的学****论基础是现代学****论。
现代教学设计的教学论基础是现代教学论。
第一章绪论
teaching 和 instruction.
Teaching 指狭义的教学、指教师的教学行为，可以译为“教” ，主要包括呈现教材，引出学生的反应和提供反馈与纠正等教师的行为。
Instruction 指广义的教学、包括教师课前的准备(备学生、备教材、备教
法) 和在课堂上对学生实验教学和对教学效果的测量、诊断、补救以及修改教学计划。
2、广义的教学包括如下环节：
．陈述目标。尽量用可观察和可测量的行为术语陈述预期学生要获得的学．分析任务。分析目标中暗含的学****类型，分析从学生的原有水平到达教
学目标之间所需要的从属知识和技能，并确定它们之间的层次关系。
．确定学生原有水平。学生原有水平包括原有知识、技能和学****态度等。
．课堂教学策略设计。根据教师在任务分析中所确定的教学目标类型，选择或开发适当的教学手段，安排师生活动。
．实施教学。指课堂上教师和学生之间的信息传播和反馈的过程，其一般模式是：呈现教学内容——学生反应——教师提供强化与校正性反馈。
．评定。对照预先设置的教学目标，确定每一个学生是否达到规定的教学目标。
3、现代教学设计是在实验教学之前，依据学****论和教学论原理，用系统论
观点和方法对教学的各个环节统筹规划和安排，为学生的学****创设最优环境的准备过程。
4、加涅认为，现代教学设计有如下 5 个特征：
．教学设计的目标在于帮助个体的学****br/>．教学设计必须基于有关人类学****的研究
．教学设计应该以系统的方式进行
．教学要有短期的和长期的两种设计
．系统设计的教学能极大地影响个人的发展
5、现代教学设计产生的前提条件
第一，因为教学设计的目的是为了帮助学生有效地学****所以现代教学设计的产生以现代学****论的发展为前提条件。
第二，因学****论并不直接告诉教师如何进行教学，所以现代教学设计的产生还需要基于现代学****论的教学论的发展为前提条件。
6、任务分析教学论。基本思想， “为不同的学****结果提供不同的教学” 。
7、加涅教学设计原理的基本观点是：
．中小学学生不论学****何种学科，所****得的结果总是可归入言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度 5 种类型中。这 5 种类型的学****结果就是学
校教学的目标。
．每种类型的学****结果的内在性质不同，外在行为表现不同，有效学****的
条件也不同。教学设计就是针对目标类型，制订有效的学****计划和创造最优的条件。
．为了使教学设计建立在科学的学****研究基础之上，克服教学过程、方法
和媒体选择等的随意性，教学设计中引入任务分析，即分析教学目标中的学****结果类型，揭示有效学****的必要条件和支持性条件，确定学生的起点能力。
．根据任务分析的结果导出教学过程(加涅称之为教学事件) ，选择适当
教学方法和媒体，以及安排相应的师生活动。
．对照目标检测不****结果，评价教学目标是否达到并提出修改的教学的意
见。
8、迪克和凯利的系统教学的设计模型
第一，确定教学目标。这里的教学目标( instruction goal )是由教学完成
之后学生会做什么界定的。教学目标设置的依据是社会需要和学生个人发展的需
要。所以在确定教学目标之前要做需要评估。
第二，分析教学目标。分析教学目标包括分析学生完成教学目标所需要的技
能。教学分析的最后一项任务是确定学生的起点行为( entry behavior ) ，即确定开始新的教学任务之前，学生已具有哪些知识和技能。
第三，分析学生和环境。分析学生包括分析他们的已有知识、技能、爱好、
态度和其他与学****有关的个性特征。分析情境包括分析知识与技能学****的情境和知识与技能运用的情境。
第四，陈述作业目标( performance objectives ) 。作业目标也称为行为目
标，是用可以观察的行为陈述的具体教学目标。这样目标将便于测量和评估。
第五，开发评估工具。目标设置和明确陈述以后，在教学实践中，教学设计
者预先需开发测量工具来评估目标实现的情况，此时所考虑的重点是测验与目标
之间的对应关系。
第六，选择与开发教学策略。教学策略包括预备活动、呈现信息、提供练****br/>与反馈、测验以及课后活动等的策略。
第七，发展与选择教学材料。教学材料包括学生的手册、教材、测验和教学
指

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