落花生六年级语文教学笔记.doc

落花生六年级语文教学笔记.doc落花生六年级语文教学笔记
我曾经给某镇小学高年级的语文科组长上过一堂示范课，课文是许地山的《落花生》，采用的是自学辅导法。
我先给学生布置两道思考题：
1。这篇课文讲了一件什么事情？
2。你从这件事中受到什么启发？然后让学生带着这两个问题自读课文，在课文上圈点勾画。读完了有什么想法就举手发言。
大约十分钟后，学生陆续举起了小手，渴望说出自己的读后感。一个学生说：“我和母亲在山坡上种过花生，收过花生，知道花生确实是一种很谦虚的植物，像甘薯一样，把果实埋在地里，从不炫耀自己。”
一个女学生说“这篇课文讲许地山一家人种花生，吃花生的事。我也经历过，但是从来没有人给我讲过课文中的那些道理。”我抓住这个话题，提请学生思考：“课文究竞讲了什么道理？”
一个学生说：“做人要像花生一样，不张扬自己的成功。”
一个学生说：“做人不要做外表好看而没有能力的人。”
一个学生说：“做人要做有用的人，不要只讲体面。”
我对同学们的发言进行总结：“大家归纳得很好。说明同学们已经抓住了课文的思想灵魂。古人说文章是用来讲道理的。这篇课文把深刻的道理寓于一个平常而有趣的'故事中，所以读者都爱看。这就是作者高超的写作技巧。现在请大家思考，这篇课文好在哪里？
”
一个同学说：“作者从讲故事出发，把道理自然地引申出来。”
一个学生说：“作者写种花生，收花生，吃花生都很简单，主要是一家人七嘴八舌议论花生。”
我表扬他：“对，课文以谈花生的好处为主。他们怎样谈？”
一个学生说：“孩子们从味道、榨油、价钱三方面谈花生好处，都是外在的，而父亲谈的是花生看不见的好处。”
我概括大家的意见说：“种花生、收花生、吃花生写得少，谈花生写得多，这在写作文时叫详略安排。对突出文章主题的内容详写，对起铺垫作用的内容则略写。同学们在作文时常见的毛病是平均用力，不分主次。关于做人的道理，是作者从花生中引伸出来的，所以作者希望孩子们像花生一样质朴做人。”
最后我对学生说：“托物言志，是一种很常用的写作方法，有人赞美蜜蜂，有人歌颂梅花，有人礼赞松树，有人歌颂雄鹰。你们喜爱什么？谁说来听听？”
一个学生说：“我最爱小草，野火烧不尽，春风吹又生。”
一个学生说：“我最爱黄牛，总是默默无闻地拉犁耕地，吃的只是草。”
一个学生说：“我最喜欢家里的老母鸡，吃的是落地的饭粒，却不停地下蛋，可以做菜，也可以换钱。”
我看到同学们思维如此活跃，很是高兴，进一步刺激说：“谁能说一些既有教育意义又新颖别致的例子？
”
同学思考片刻，就有人举手。一个学生说：“课文说不喜欢桃子、石榴、苹果，说它们爱炫耀果实。我不同意。我喜欢它们，它们不但有用，而且外表漂亮！”
一个学生说：“其实每一个人都希望自己又好