浅议非智力因素对美术教学的促进作用.doc

浅议非智力因素对美术教学的促进作用.doc浅议非智力因素对美术教学的促进作用
美术教育是一门艺术教育。初中美术课程是面向全体学生必修的艺 术课程，是学校进行美育的主要途径。通过对美术知识和技能的学****能 提高学生的审美能力、发展学生的感知能力和形象思维能力，形成创新精 神和技术意识，促进学生个性的形成和全面发展。因此，学****美术对于每 个初中学生来说都十分的重要。那么怎样能把美术学好呢？从教学实践中 可以看出，非智力因素的情感教育更显得不可忽视。非智力因素的培养比 之技能、技巧的培养更显为重要。
一、在教学过程中，教师要善于从教材内容选择和安排上注意娱乐性 教材内容是学生创造愿望的最基本源泉。在选择教材上，我采取了二 种做法：
(1)拓宽原教材主要形式——临摹的内涵，使临摹教材内容由刻板 机械模仿而转化为有变化、有生气的创作。在美术教学中，有相当一部分 内容要求学生临模临摹是一种比较古老的学画方法，一种踩在巨人肩上上 楼的好方法，确能帮助儿童掌握一定的绘画技能，登堂入室，但也带来不 少弊端：思维受束博，画面效果呆板，千篇一律。我认为应拓宽临摹概念, 以原作为主，但可取舍。形式、内容、构图、表现对象基本相似即可，色 彩亦可加以变化，这样能给学生一个创造大地，加强创造意识，使他们求 异思维、想象力、情感的表现有舒展的可能，并照顾学生的个别差异。
(2)补充生动有趣的情境添画，找错改画。单纯的课本内容，并不 能满足学生的需要，通过补充，达到内容的完善。在内容的选择上也要符
合中学生的特点。每个学生的想法各异，通过互相描述，可进一步丰富想 象，然后提供片段的描绘（指导），给学生以一定的表象，再以补画的形 式要求学生创造一幅情境画（可采用故事画，也可采用连环画的形式空缺 一张，要求补上），我在启发学生作想象画的时候，启发学生做到：（1） 范围往广处想；（2）题材往新处想；（3）构思往妙处想：（4）构图往巧处 想。实践证明，这种意愿画有很大的创造性，充分展示了学生扩散性思维 的发展程度。
通过形象的描述，学生很容易掌握基本特征，并充分调动了学生主观 能动性。
二、在教学过程中，教师要善于付出情感，以此来呼唤学生的情感
美术教学是师生双边互动的教学，师生心与心之间的呼应就像人们在 群山之中得到回声一样，教师对着学生心灵的高山呼唤：“我尊重你，理 解你，关怀你……”学生便在心灵的深处回应：“我尊重你，理解你，关 怀你……”由此可见情感具有很强的感染力。因此教师在教学时为了调动 学生情趣，自己要感情投入，教学时精力充沛，用幽默风趣的语言、生动 形象的类比、深入浅出的解释来引导学生学****和探索，激发学生学****美术 的兴趣。教师只有付出真实的情感，才能收获真挚的感情，才能在师生之 间架起情感的桥梁，以利于情感的沟通。但在初中美术教学中，由于美术 学科不是考试科目，许多美术教师常对学科歧视有情绪，上课时不够投入; 又加上教师在社会上的角色也日益丰富和多元化，压力也越来越大，如何 调节自己的情感，把美术课上好，这也是我们美术教师应该思考的问题。 有许多美术教师做得很好，他们在上课时能忘却自己的烦恼，关注自己的 课堂，关注自己的学生；能以饱满的***面对那一双双渴求知识的眼睛， 使学生在教师的潜移默化中受到感染，产生情感激励。
在现代学****观中，学生是学****的主体，在学****过程中，必然要进行情 感的交流。