第2课《我是什么》.doc

第2课《我是什么》
教学目标：
认识11个生字，会写4个字冲、池、浮、黑。
有感情地朗读课文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
初步感受科学童话，作者写作用词准确、生动的特点。通过对比朗读，感受语文学****的乐趣。激发学生阅读其他科学童话的兴趣。
教学流程：
一、游戏开课，激趣入文
聊天引出谜语。说说猜谜的方法。总结：要看完整个谜面。如果看到一半猜到答案，可以从下文去寻找证据，不急着说。
师生一起猜两则谜语。重点引导学生，边读边思考答案，随着谜面的逐行出示，排除错误答案，得到正确的谜底。 谜语一、我是一朵小白花，一夜北风遍地开。无根无枝无花叶，朵朵都从天上来 谜语二、我是一颗小硬球，握在手里冷飕飕，有大有小从天降，动物庄稼都害怕。
方法总结：遇到用“我”开头介绍自己的谜语，猜谜的时候，我们可以把答案代入到谜面中念一念，以确定自己的答案是否正确。
师生“雪花”这个答案代入到第一则谜语的四行字中，逐行验证。
二、初读课文，整体感受
出示整篇课文，迁移猜谜的方法。
今天学****的《我是什么》也是一则谜语，只不过它的谜面比较长。看到这么长谜面不用害怕，刚才我们是逐行猜，现在我们可以逐段猜测。
逐段出示课文，让学生逐步排除错误答案，最终得出“水”这个答案。 【设计意图课前学生虽然读过课文，但不一定能猜对答案，孩子们更多的是根据其中的一句话、一段话猜测出“鱼、海啸、海浪”等答案。如果学生整篇课文漫无目的地找，对大多数孩子来说是一件难事。所以教师和学生一起逐段排除，那就好比教师牵着孩子的手，慢慢地翻过一座小山，学生很安全，很安静地学****着，而这一种猜谜方法无疑会迁移到孩子以后的猜谜活动中。】 三、针对不足，精讲多练
创设情境，快乐学****br/>我们已经猜出谜语了，水宝宝出现了。现在的水宝宝还在池子里，它很想去小溪里散步（出现小溪的画面），你们能帮帮它吗？
出示水宝宝接到的难题卡：读准带有生字的词语和句子。 。
词语练****br/>老师检查预****的时候发现，同学们读词语的时候是唱读，谁能像老师一样领着大家把整个词连起来读？ 老师示范一个词语
“池子” 学生领读“池子、小溪、江河、海洋” ： 温和灌溉田地发动机器 暴躁淹没庄稼冲毁房屋 检查学生能否整个词连起来读。
联系上下文理解“温和”、“暴躁” 教师引述：水宝宝脾气温和的时候，它会……水宝宝脾气暴躁的时候，它会…… 因为水宝宝会帮人们灌溉田地、发动机器，所以人们说它脾气很……因为水宝宝会淹没庄稼、冲毁房屋，所以人们说它脾气很……
句子练****br/>出示长句子，学生齐读。 平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，开大会。 2．观察句子，水有什么变化？（从安静到喧闹从小到大） 3．教师出示形象的句子 师：孩子们，能不能通过你的朗读，让水宝宝慢慢变大，速度慢慢变快？
学生自己试读、个别展示读、全班齐读。 我 在池子里睡觉， 在小溪里散步， 在江河里奔跑， 在海洋里跳舞,唱歌，开大会。
段落练****br/>出示第四自然段，请学生朗读。
指出不足：能读通顺，但是没有读出水性格的对比。
出示改变后的第四段 有时候我很温和， 有时候我很暴躁。我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助