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让教学反思成为高效课堂的生长点 让课堂用语成为学生发展的生长点
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　　教学反思就是指教师在具体的教学行为中不断地进行认识、思考，以此来总结教学成败得失，进一步探究、创新，提高课堂教学效果。《英语课程标准》指出：“教师应不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。”时下，尊重学****规律，减负增效，促进学生的生态成长，养成学生终生学****的能力，成为人本主义视域下课堂教学的主旋律，为此，教师亟需积极地进行教学反思，探寻打造高效课堂的生长点。
　　一、端正反思态度，让教学反思发挥真正的价值
　　现在很多学校都明白撰写教学反思的重要性，常常会要求教师定期进行教学反思并形成文字上交，作为考核教师的一种手段。部分教师为了完成任务，常常是从网上下载或随便搪塞，仅仅流于形式，并不能从根本上认识到反思的重要性。俗话说“态度决定一切”，教师具有端正的态度，才会自觉地在课前、课中、课后严谨地审视自己的教学行为，改进自己的教学方法，形成自己对教学的独到见解，融洽师生关系，使自己在教学中不断成长起来。同时，经常的反思可增加教师的责任感，变囿于常规的被动教学为积极的创新教学，从而让学生也能在教师的引导下学会学****变“要我学”为“我要学”，增强学****的积极性和主动性。另外，认真进行教学反思还能帮助教师不断地提高对学生的洞察力，丰富自己的专业素养，提高自己的教学艺术。一句话，养成科学的教学反思态度是打造高效课堂的重要前提。
　　二、反思课堂教学，让英语教学在反思中折***彩
　　课前反思
　　教师在教学之前往往都会对教材进行深入的研究，预先设计出一套教学流程，但是怎样才能增加预设的有效性，打造一节高效课堂呢？集体备课无疑是解决这一问题的最佳方案。在集体备课的过程中，备课组成员都必须认真研究课本和所面对的学生，设计好自己的教学思路，突出本课的教学目标和重难点。在听取主讲人的发言后反思怎样的构思操作性更强，更能贴近学生的实际。同时与其他备课组成员畅所欲言，把自己的疑虑一一与别人探讨，力求形成最有效的课堂教学方案。
　　例如，名词性从句是基础英语语法教学的一个难点。在教名词性从句时，有教师认为可以从引导词that入手，结合定语从句导入名词性从句，然后区分that在这两类从句中的不同作用。但经过大家讨论之后发现这种方法会增加学生学****名词性从句的难度，两种从句的易混度会增加，会让学生一头雾水，从一开始就有畏难情绪。我们不妨先让学生理解名词性从句，然后区别that在两种从句中的作用，这样学生就会感觉清晰明朗，易于学会。
　　课中反思
　　课堂教学是动态的，从某种程度上来说存在一定的不可预见性，所以在实施课堂教学时教师要根据实际情况及时地反思自己的教学行为，灵活应变，做出相应的决策性调整。
　　例如：在讲名词性从句的时候，教师原本以为高一的学生对句子结构应该清楚了，只要通过举例将名词性从句的四种基本句型引出来就可以了。但在上课过程中发现部分学生分不清句子成分，特别是定语和同位语。如：The news that he told us made us sad. The news that the plane had crashed made us ，很难理解。这