测试即学习：认知研究对教学实践的启示.pdf

第 卷 第 期 课程·表材袁 法 ．。 ．
年 月 ， ，
测 试 即 学 ****：认 知 研 究 对 教 学 实 践的启 示
周 爱保 ，马小凤 ，杨 玲
西北师 范大学 心理学 院学 生学****研究 中心 ，甘肃 兰州
摘要 ：教 学实践应该遵循人类的认知规律 。大量的学****与记忆的 实验研 究表 明，
测试不仅测量知识 ，还改变知识 ，测试本 身就是一种学****这一观点与人们的常识
相悖却具有可靠的实验依据与理论基础。认知研究开启 了教 育者认识测试本质的新
视 角，对于教学实践具有重大启示。人类的学****与记忆过程具有高度的复杂性 。这
种复杂性决定着教育教学实践的科学化需要多学科的共 同努力 ，而有关人类学****与
记忆的实验研究无疑是教 育改革与实践最有力的支撑。
关键词 ：测试；学****记忆保持；认知研 究；教 学实践
中图分 类号 ：； 文 献标 志码 ： 文章 编号 ：———
在当代教育界 ，测试这一教学手段受到了强 长时间的记忆保持 。由此看来 ，测试挤 占学
烈 的抨击 ，教育研究 者以及普通教师普遍认为当 ****时间 ，增加学业负担的说法还有待商榷。本文
今 的学校过分重视测试。提到 “测试 ”，持批评 将围绕认知科学研究的最新成果 ，阐述测试在学
意见的研究者和教师意指使用标准化测试评估学 ****中的关键作用 、测试促进学****的内在机制以及
生 ，他们把测试或者考试仅仅看作用来测量学生 “测试 即学****的观点给教 育实践 的新启示 ，从
学到什么的评价装置。因此 ，批评家