开放学习空间促进儿童个性发展.doc

开放学****空间 促进儿童个性发展
江苏省镇江市实验小学 张文琪
每个学生都有一种发自内心的根深蒂固的需要，那就是需要自己是一个探究者、发现者，也就是说每个学生都具有“研究”的潜能，其积极的学****过程与科学家的研究在本质上是一致的。教学中，我们要努力开放学****的空间，给学生均等的机会，相信每个学生都能学好，让学生的知识、能力、情感、意志、特长等在各自原有水平上得到动态持续发展。
一 活动时空开放，为学生参与活动、发展个性提供可能
品德新课程应该打破传统的40分钟、教室的限制，可以根据教学内容的需要组合教学时间，选择教学地点。
案例：“集体荣誉靠大家”课前调查活动
　　（课前，组织学生分四个小组展开调查与思考。四个小组调查与思考的角度各不相同，从而从四个方面就“荣誉”这一主题展开分析。）
　　第一小组：参观学校的荣誉室，调查了解学校取得过哪些荣誉。思考：是谁为学校争得了这些荣誉？每个人选择几个荣誉进行细致的调查、思考。
　　第二小组：参观学校的荣誉室，调查了解学校取得过哪些荣誉。思考：当你知道我们学校有这么多的荣誉后，你的心情怎样？你觉得这对你今后的学****生活有什么作用？
　　第三小组：回顾我们的班集体取得过哪些荣誉。思考：这些荣誉是怎样取得的？要想获取荣誉，集体成员该怎样做？
　　第四小组：回顾我们的班集体取得过哪些荣誉。思考：集体中如果有个别成员的行为影响了集体荣誉，应该怎样正确对待？
（学生在领到各自的子课题后积极性较高，教师应该尽力为学生创设良好的调查环境，鼓励学生大胆操作。在学生调查、思考、讨论的过程中，教师要尽可能地参与，做好协调工作与引导工作。）
案例分析：
这个调查活动量比较大，学生需要通过参观、走访充分获得信息，再将其整合，最后加以汇报、讨论。为了让活动取得实实在在的效果，教师特地将三节品德与社会课调到了一起，给学生充分的时间活动。汇报、讨论的地点也不拘泥于教室，可以是学校荣誉室、教室或者校园里的一个角落。活动时间、空间的开放给了学生充分的“用武之地”，让学生的认识不断深化，自觉思辩，从而激发了学生的集体荣誉感、集体责任感，使心灵得以净化，形成高尚品质、完美自我个性。
二 内容形式开放，为学生体验生活、自主学****提供机会
开放性的课堂教学过程是师生交往互动的过程。在这一个过程中，学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、灵感兴致勃勃地参与课堂活动，教师不再只是对学生进行知识的传授，而是为学生提供充足的时间与空间，与学生共享新知，甚至共同创造新知。
案例1：“虫虫总动员——夏虫俱乐部联谊会”
填写俱乐部会员卡（学生扮演各种夏虫，交流课前的调查结果）
生1：大家好，我是七星瓢虫。我长着一个小小的脑袋，圆圆的身体，还有硬硬的壳。最特别的是，我的壳上有七个圆圆的小黑点。你可得听清楚，是七个，因为这表示我是益虫，我能吃蚜虫，保护庄稼，是农民伯伯的好朋友。我会飞，还会爬行。三星瓢虫、二十四星瓢虫都是我的亲戚，不过他们可我不一样，是害虫。唉！有这样的亲戚，我也没办法。
（教师送给学生一张谜语卡：身体长成半圆形，七颗星星背上缝。人们叫它花大姐，棉花地里捉蚜虫。）师：请你念给大家听，让大家猜猜好吗？
学生2：大家好，我的名字叫蚂蚁。我家住在泥土里或树洞里。我的身体由头、躯干和脚组成，我的头上还有