《金色花》公开课教案.doc

《金色花》教学设计温十四中林怡【教学目标】 1. 知识与能力: 正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌, 培养语感。品味诗歌的精美语言,体会诗歌中浓浓的母子情。 2. 过程与方法: 通过各种朗读方式使学生准确把握诗歌感情基调。通过自主与探究的学****方式,提高学生鉴赏诗歌“美”的能力。 3. 情感态度价值观: 体验人间至爱亲情, 受到美的熏陶和感染, 形成健康高尚的审美情趣和审美能力。【教学重点】投入真情,反复诵读,感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。【教学难点】利用想象,鉴赏诗歌,并尝试借助具体的形象或事物抒写感情。【教学过程】一、导入同学们, 你们小时候一定玩过捉迷藏吧! 有没有和父母一起玩过? ( 没有的同学可惜了, 因为你比别人少一份甜美的回忆。) 有玩过的同学我想衣柜大概是家里捉迷藏的首选之地了。藏在衣柜里偷偷看妈妈在房间里到处找, 等到妈妈以为你走丢了, 打算出去找时, 你才会跑去抱住她, 跟她撒娇。妈妈这时肯定是生气地要打你啊, 骂你小坏蛋, 你躲哪儿去了?我敢保证你肯定一点儿都不疼, 还赖在妈妈怀里笑得得意呢。当我读到泰戈尔的散文诗《金色花》, 眼前一幅接一幅地出现这些画面, 心里暖暖地装满了幸福。我将这首诗带与你们分享, 也希望能把幸福带到你的心里。请大家闭上眼睛用心听老师把课文读一遍, 听的过程中请你在脑海里想象文中描绘的情景,然后说说你看到了一个怎样的场景? 二、听读感知老师配乐朗诵诗歌,学生回答: 1 、好,课文朗诵完了。跟随着诗的语言,你看到了一个怎样的场景。场景里都有谁? (孩子和他的妈妈, 还有金色花) 他们在干什么? ( 捉迷藏) 请一位同学总结前面同学的发言,用一句话概括你看到的场景是?(一个孩子变成了金色花和他的妈妈在捉迷藏)。 2 、徜徉在课文给我们描绘的场景中,看着孩子和妈妈在那里嬉戏,你有哪些感受?你觉得这个场景事要表达什么主题? 明确: 感觉十分温馨、幸福。表达了母子间纯洁的爱, 孩子依恋着妈妈。妈妈宠爱这孩子。 3、如果让你读出这种温馨与幸福,你觉得应该用怎样的语速和语调来朗读课文呢? 明确:舒缓、深情三、朗读品析 1 、请大家用舒缓深情的语气齐声朗读课文,注意面带微笑,读出温馨、幸福的感觉。边读边思考, 这是一个怎样的孩子, 他有一个什么样的妈妈?从文中哪些地方可以看出来? 、 A 、朗读过程中解决字词:匿( nì )笑罗摩衍( yǎn )那 B、例1: 我从文中“笑嘻嘻地在空中摇摆, 又在新叶上跳舞。”、“我暗暗地在那里匿笑, 却一声儿不响。”、“我要悄悄地开放花瓣儿, 看着你工作。”“我不告诉你, 妈妈。”知道这是一个天真活泼的孩子。(淘气、撒娇、精灵般的孩子) 朗读指导:“笑嘻嘻”、“跳舞”读得轻快,活泼;“暗暗”“悄悄”轻声,声音渐弱。体现“我”兴奋、得意的心情。例2 、我从文中你要是叫道:“孩子,你在哪里呀? ”知道这是一个慈爱的妈妈。焦急的语气。 3 、除了活泼,慈爱。孩子和妈妈还有没有别的特点?揣摩一个人的特征可以从他的行为和他人的描述入手。课文给我们展现了三幅“我”和妈妈嬉戏的场景, 读一读, 看看一天中他们都做了些什么。从中能看出人物什么特点。 a. 首先请同学概括稳重描绘了哪三幅场景? 明确: 清晨, 当妈妈沐浴后祷告时,“我”散发出花香; 午后, 当妈妈在窗前读书时, “我”投影在书页;黄昏,当妈妈执灯去牛棚时,“我”变回了孩子,缠着妈妈讲故事。 b. 先看前两个场景, 妈妈在做什么? ( 沐浴补充沐浴常识、祷告) 看得出来, 这是一个( 虔诚) 的妈妈, 再读一读第 4段, 想象: 清晨, 刚沐浴完的妈妈一袭白衣, 从金色的花荫下穿过, 阳光透过树枝斑驳地照在身上。湿漉漉的头发细碎地反射着光线, 看上去, 妈妈好像笼罩着一层金光……你从树上看向妈妈, 觉得她是那么……( 美丽/ 圣洁) 宁静的午后, 妈妈捧着罗摩衍那坐在窗前细细品味, 她那么陶醉, 我把影子投在她的书页上, 不知道她有没有察觉,妈妈十分……(沉静/ 安详/ 温柔) 在妈妈祈祷、读书的时候“我”做了些什么事? “我”给妈妈送去花香, 把影子投在妈妈读的地方, 为什么要这么做?表现出“我”的什么特点? ( 给妈妈带来幸福, 体贴、孝顺妈妈) c. 第三个场景, 黄昏到了, 我在树上躲了一天, 终于要结束这个游戏, 又出现在妈妈面前,求妈妈讲故事给我听,妈妈怎么说? “你到哪里去了,你这坏孩子? ”要读出什么语气? ( 焦急、嗔怪, 又惊又喜) 我回答“我不告诉你, 妈妈。”语气( 撒娇。得意。俏皮。淘气)请同学读一读。比较,变换了语序和标点符号后,表达上与原句有什么区别? 变换语序为:“你这坏孩子,你到哪里去了? ”“妈妈,我不告诉你。”明确:原文的句式强调“你到哪里去了”,妈妈的急切之情跃然纸