新课程语文“合作――探究”式课堂教学课例.docx

读小学语文新课程课堂教学课例有感 新课程语文“合作――探究”式课堂教学课例
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　　转变学生学****方式，倡导自主、合作、探究的学****方式是新课程实施过程中最根本的价值取向。新课程的这种理念正逐渐深入我们的语文课堂，课堂教学呈现出一种良好的发展趋势。但凭心而论，这种发展是不平衡的。笔者试图通过课例分析，发现问题，找到不足，获得经验，并明确今后的努力方向。
　　请看下面三个课例。
　　例一：《黄河颂》
　　检查预****导入，疏通生字词
　　整体感悟
　　1．生齐读
　　2．找出自己喜欢的句子，说明理由。
　　合作交流
　　四人组讨论“思考与练****二”
　　知识迁移
　　1．词语的比较运用
　　2．句子仿写
　　诵读品味：“黄河”的比喻意义
　　自主探究
　　结合个人生活、诗歌中心谈对爱国的理解
　　作业布置
　　以“长江颂”为题写一段话。
　　〔存在问题〕想要解决的问题太多，没有重点，没有层次；缺少必要的背景介绍，使学生的理解有难度；没有现代诗学****方法的指导，使学生很难举一反三；布置的作业与整堂课的学****目标不对应。
　　例二：《雪》
　　以“雪化了以后是什么”为题说一段话
　　整体感悟
　　通过听读了解课文主要内容
　　赏析课文
　　找出自己最喜欢的画面进行赏析
　　1．四人组讨论后交流
　　2．讨论：要写好景物，应抓住什么？
　　拓展延伸
　　学****郁达夫《故都的秋》
　　〔存在问题〕个性体验需要独立思考，既然是让学生找出自己最喜欢的画面进行赏析，就不应该讨论；鉴赏的目的主要不是为了写作；拓展延伸要注意与课文的相关性及学生的接受程度。
　　例三：《狼》
　　环节：学生表演整个故事
　　问：你从表演中知道到底发生了哪些事情？
　　〔存在问题〕让学生表演的目的不恰当。要理解文中故事的内容，最好的方法是让学生到文本中去找。学得热闹不是自主学****所追求的终极目标。
　　上述这些问题引发我们有了许多的思考。
　　1．“自主合作探究”的学****方式不是一蹴而就的，不能仅仅停留在表面的热闹。自主学****不是自己学****合作学****不等于小组讨论学****探究学****更不是不着边际的求新求怪。真正意义上的自主合作探究学****应该是能较好地发挥下面这些教学功能的：有利于自主学****有利于提高能力水平；有利于发现创新；有利于深度理解；有利于获得积极的情绪体验。
　　2．如何真正认识教师的作用？有人说得好：如果学生是风筝，那么教师就是风筝的操纵者。教师要有指导作用，教师不能仅仅是主持人，要站得比学生高。新教材不是给能力不强的老师的遮丑布。学生的回答不都是对的，教师的评价应是有指导性的、探究性的。
　　我们以为，教师的作用，可以体现在下面这些方面：制定宏观的教学目标；设计、策划高质量的学生活动；在课堂教学中设计一些高层次的问题,并给学生相应的点拨，使学生产生一定程度的顿悟；教给学生基本的阅读方法，养成良好的阅读****惯。
　　3．语文课堂中的小组讨论不能泛化，问题要经过筛选，要针对有助于文章理解和提高学生能力的问题。在语文课堂中，学生如果失去了独立思考的机会，这将大大妨碍学生语文能力的提高和个性的良好发展。
　　4．在语文课堂中，教师一定不能替作者说话，要让文本说话，要有足够的时间让学