《黄州快哉亭记》教学设计11.doc

《黄州快哉亭记》苏辙
教学设计
高二语文组肖杨杨
【教学目标】
1、知识目标:掌握文中重要的文言实词、虚词及文言句式,能大致翻译课文。
2、能力目标:学会阅读和欣赏情、景、理浑然一体的亭台记文。
3、情感目标:体会文中所寄寓的那种旷达胸襟,无往而不快的人生态度。
【教学方法】朗读点拨、引导赏析、多媒体教学
【教时安排】2课时
【教时重点】:体会文中所寄寓的那种旷达胸襟,无往而不快的人生态度
【教时难点】:学会阅读和欣赏情、景、理浑然一体的亭台记文
【教学过程】
一、整体感知
(一)正字音,布置预****课前朗读
(二)由题目引发的思考:
说起黄州,你会想起什么?我们是否学过相关的文章?
题目“黄州快哉亭记”,我们学过哪些也是以“记”为体裁的文章?
“快哉”,是什么意思?
解答:
,会想起赤壁,会想起苏轼,想起乌台诗案。相关的文章有苏轼的《赤壁赋》。
2. “记”,是古代的一种文体。主要是记载事物,并通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解,即景抒情,托物言志。
陶渊明的《桃花源记》,在寓言中寄寓着对理想世界的向往;范仲淹的《岳阳楼记》,兼“览物”的叙述、对“古仁人之心”的议论及侧写自我心志的“抒情”等。
,痛快。
(三)进一步思考:“快哉”是一个心理用语,为何用来修饰“亭”?
———一切景语皆情语
理清人物关系:
填空:快哉亭涉及了三个人,分别是:建亭的张怀民
、名亭的苏轼
、作此记的苏辙
。
由此可见三个人是——志同道合。
问题:那么三者有何相同之处?
关于三个人:
苏轼:由于乌台诗案,被贬黄州(由学生回忆复述)。苏轼对被贬的态度:《赤壁赋》相关语句可以明其志:“盖将自其变者而观之,而天地曾不能一瞬;自其不变者而观之,则物于我皆无尽也。而又何羡乎?且夫天地之间,物各有主。苟非吾之所有,虽一毫而莫取。惟江上之清风,与山间之明月,耳得之而为声,目遇之而成色。取之无禁,用之不竭。是造物者之无尽藏也,而吾与子之所共适。”
苏辙:字子由。与其父苏洵、其兄苏轼,合称三苏,皆为唐宋散文八大家。苏辙被贬官的原因是他用自己的官爵为遭贬官的苏轼赎罪,因而遭到了贬官。
张怀民:借用课文鉴赏提示,可知他是苏轼的挚友,贬居黄州时“不以谪为患”,临江筑亭,观景揽胜,喜江山壮美,爱风月宜人。
——三人共同点:被贬之人,胸怀旷达
(四)在初步理解文章的基础之上归纳各段文意
第一段:略述水势及命名者。
第二段:描写亭之所见及说明命名的原由,为后文议论过渡。
第三段:引用历史,表明遇与不遇不在外物,而在于自得与否。
第四段:以张君为例,肯定其自得、“无所不快”的人生态度。
——(1)、(2)叙述,(3)、(4)说理抒情
二、细节落实:
(一)落实字词,讲解分析文章中重要的文言实词、虚词及文言句式,由学生在此基础上自行翻译课文。当堂完成相关练****卷,巩固知识
回到课堂开头所提出的问题: “快哉”是一个心理用语,为何用来修饰“亭”?与三人的共同点有什么联系?为解决这个问题,先解答下列问题。
“快“的语句
“快“字可把文章梳理成主要的四部分:
而余兄子瞻名之曰“快哉”:名字的由来
此其所以为“快哉”者也,亦足以称快世俗:快哉亭让人“快哉“的具体