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新课程呼唤有效教学
新课程实施已经到了攻坚阶段，怎样实施有效教学呢？
构建有效课堂必须在以下几个方面转变观念：一是树立大课堂观，二是辨正有效目标观，三是树立新的教师观，四是树立新的学生观，五是树立新的教学观，六是转变家长、学生观念。
一、多道协同，追求有效，是新的有效课堂的追求。因此，我们必须树立大课堂观。也可以这样说：整个学校就是一个课堂，学生的学****从走进校门的那一刻就开始了，我们必须构建全方位、立体化的大课堂有效教学网络，才能使有效课堂构建落到实处。换句话说，学校各个方面都在发挥各自作用，共同为打造有效课堂尽职尽责，是构建有效课堂的题中应有之义。
二、当我们纵论构建有效课堂时，很多人都把着眼点放在了双基上。这固然有其合理的内核，但却是旧的教学观念在头脑中作怪的反应。我们知道，新课程的教学目标是三维的：知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观。着眼于双基的有效课堂，只关注了课堂教学的果实——知识与能力，却忽视了获取果实的途径——过程与方法，获得果实的体验——情感态度与价值观。在这一点上，我觉得杜郎口做得好。杜郎口新校区三层主楼左侧是八个字“以人为本，关注生命”。看了杜郎口的教学录像和《杜郎口“旋风”》《高效课堂导学设计》，我感受到，杜郎口的有效甚至高效课堂，可用这样的话概括，教育教学是生命与生命的对话。在这一理念指导下，关注过程与方法，情感态度与价值观，便有了立足点和实效。我们都知道，影响学****的主观要素有三种：知识要素，智力要素，动力要素。从某种意义上来说，动力要素是极为关键的因素，很多孩子很聪明，学****成绩不佳，多半是动力要素出了问题。因此，我们在谈构建有效课堂时，岂可只顾知识与能力一点，不及其余呢？
三、构建有效课堂前提是教师。教师角色观念不转变并付诸实际，一切都等于零。我们省搞了多年新课程，培训进行了全方位多层次覆盖，为什么今天依然重复昨天的故事，就是因为，教师没有彻底转变角色观念。那么，在构建有效课堂中，教师角色应转变为什么样的角色呢？
一是指挥员的角色。
教师怎样才能当好指挥员角色？在课堂教学实施的过程中，课前教师要切实把握好本节课的学****目标、拟定好自学指导题、设计好解决问题的策略和当堂训练题；课上教师 要充分有效地组织，充分放手，让学生真正地去与问题作斗争。
二是导演的角色。
那么，课堂上的导演究竟是怎样的角色呢?教师在课堂上的导演角色，是指课堂上教师在学生自学与互教之时，不作任何提示，全面放手，让学生独立与合作去解决问题，而对于学生通过合作的方式还不能解决的问题，在学生达到了“愤”与“悱”的地步之时，教师才出场，像琵琶女一样“千呼万唤始出来”，帮助学生解决问题，这才能体现教师的地位。学生能解决的问题，教师没必要帮助学生解决，教师帮助学生解决的一定是全班同学共同的、普遍的、不能深入的问题，这样，教学才有价值。教师导什么呢
?导规律、方法、知识、能力、情感、注意点。要做好导的工作，教师就要进行精彩的点评。
三是主教练的角色。
就是要求教师扮演好教练的角色，把我们的课堂精心打造成学生的赛场，努力做好课堂中的“教练”。所谓教练，是指教师在课堂上要充分激发学生，让学生以积极的心态、向上的精神去发现问题、分析问题、解决问题，变“要我学”为“我要学”，让学生迅速移情，投入到学****中来，投入到比赛中来，从而形成比、学、赶