浅谈如何提高学生识谱能力--王娟.doc

浅谈如何提高学生识谱能力ﻫ　 　 　　　 　 　 　 　略阳县城关镇中心小学　 王娟
学生的识谱能力对于音乐课堂教学非常重要,它关系课堂教学是否能顺利进行，并且是否高质量的完成教学内容，只有学生能看懂音乐符号,他才能热情地走进音乐,去体验音乐和实践音乐。在音乐的学****中，识谱能力是打开音乐宝库的第一把钥匙。因此,作为一名音乐教师，必须把培养学生的识谱能力放在一个重要的位置上。通过三年的教学实践，我觉得识谱教学是小学音乐教学中的一个难点。大部分家长、学生思想意识中认为音乐课是副科、音乐课就是唱歌课,认不认识1、2、3无关紧要。再者学生对识谱有畏难情绪不愿学,进步慢,不能在教歌中运用和巩固识谱知识。因此等到学生毕业后,很难提高到一个相当的高度。众所周知,一个高素质的人才必须具备一定的音乐表现和音乐欣赏能力，而这些能力的获得与识谱能力的高低有着直接关系。那么应该怎样培养学生的识谱能力呢？我觉得识谱不应该是顺带的学****而是应该有一定的课时比例,应该从一年级就开始培养。
一、利用形象的手势激发学生识谱的兴趣　
托尔斯泰曾说:“要想学生学的好，就要使他热心学。”这个热心我认为就是指的兴趣,学****识谱，兴趣是基础，没有这个基础,一味进行枯燥的训练，不符合学生的心理特点，忽略学生对识谱的兴趣,结果事半功倍。在音乐课上只是单调枯燥的教认1、2、3、4、5、６、7，学生会索然无味的。为此在教学中我给每一个音符创编一个形象手号。音符do我教学生拍一下自己的肚子,利用谐音的关系让学生记do;re就叫学生平
前举双手做叫人来的动作,让学生知道来就是re;ｍi做猫咪叫的动作,fa让学生去摸自己的头发;sｏｌ两只手放在耳边做转手腕的动作;ｌａ将双手平举胸前,胳膊用力向两侧拉开;sｉ做洗脸的动作。为此在识谱教学中加入这套形象的手号,将枯燥的识谱教学变得形象、有趣，大大激发了学生的学****兴趣，让让他们在表演中愉悦的学****识谱知识，达到了事半功倍的效果。
二、用柯尔文手势培养学生的音准能力
形象的手势只能让学生快速记住音符的唱名。而课本中需要学****的柯尔文手势却能帮助学生理解首调唱名体系音级之间的高低关系、调式音级倾向,势抽象的音高关系变得直观、形象。为此，在教学中我将两种手势穿插于我的课堂教学中。在学生记住并流利地唱出１、２、３、４、5、6、７七个音符唱名时,为了使他们能更快、更好地唱好每一个音的音准，我在每教一个唱名就运用柯尔文手势,帮助学生记住唱名及它们之间的的音高关系。
三、视听结合,训练音准，提高识谱能力　。
音乐学****的各个方面都涉及到听觉的作用,所以学谱的基础也应该首先放在听觉能力的培养上。听得多了，就自然会有一些音高的感觉。有了先入为主的音高再唱简谱,学生更容易掌握音准的概念。在教学中。教唱新歌前我首先让学生欣赏，以听领先。重视
“听”的教学，强化“听”的功能。每节课当学生走进教室时,让学生有个无意识印象,为下一步学歌曲做好铺垫