4浙江大学专业学位研究生教育综合改革试点.doc

4浙江大学专业学位研究生教育综合改革试点.doc浙江大学“985工程”三期
专业学位研究生教育综合改革试点项目
自我评估报告
试点建设单位：（盖章）
专业学位类别/领域：
负责人:
资助经费：
建设周期：—2013. 12
验收时间：
浙江大学研究生院制
二。一四年一月
注：本表一式二份，请正反面打印。
附：2011年计划书建设内容
一、综合改革建设目标与主要内容
1、 培养模式创新方面
建立专业学位研究生教育办学新模式：转变办学观念，强化目标导向，与实际部 门建立长期、稳定、实质性的联合培养机制，搭建高水平的合作培养平台，构建专业学位研 究生教育新的办学模式。教学组织、教学过程、教师构成、教学方式、教学评价都要紧紧围 绕教学目标而实施。突出实践教学，保证不少于半年的实践教学，加大实践教学学分比重。 改革创新实践教学模式，坚持一线实践，建立多种形式的实践基地；对实****实践进行全过程 的管理、服务和质量评价，确保实践训练质量。
建立专业学位研究生教育的课程体系和教学方法：课程设置要充分反映职业领域 对专门人才的知识与能力要求，以实际应用为导向，以满足职业需求为目标，以综合素养和 应用知识与能力的提高为核心，将行业组织、培养单位和个人职业发展要求有机结合起来。 教学方法强调以学生为本、以能力培养为本、以职业导向为本；重视运用团队学****案例分 析、现场研究、模拟训练等方法，注重培养学生研究实践问题的意识和解决实际问题的能力。
建立专业学位研究生教育的论文标准和考核办法：专业学位的学位论文，必须强 化应用导向，形式可多种多样。鼓励采用调研报告、规划设计、产品开发、案例分析、项目 管理、文学艺术作品等多种形式，重在考察学生综合运用理论、方法和技术解决实际问题的 能力；论文选题必须来源于社会实践或工作实际中的现实问题，有明确的实践意义和应用价 值；学位论文答辩形式可多种多样，答辩成员中应有相关行业实践领域具有专业技术职务的 专家。
构建“双师型”的师资队伍：要提高专任教师的专业实践能力和教育教学能力，提 升师资队伍的专业化水平。来自实践领域有丰富经验的高层次专业人员承担专业课程教学的 比例应不低于三分之一，并积极参与实践过程、项目研究、论文考评等工作；大力引进既有 理论水平、又有实践经验的优秀专业人才从事专业学位教育，加快形成“双师型”的师资结构; 着力建立和形成有利于激励教师积极投身专业学位教育的评价体系，探索并向人事部门建议 从事专业学位教育教师的职称评定标准。
2、 管理机制改革方面
要注重分类管理和指导，制定专业学位的评价标准；建立有利于专业学位研究生教育的 教学、组织和管理机构；建立健全专业学位教师的教学科研评价体系；统筹教学和研究资源, 加强教学基础设施、案例库以及教学实践基地建设；建立和完善全日制专业学位研究生的奖 助贷体系；加强就业指导和职业规划，把专业学位毕业生纳入与学术型研究生相同的就业政 策范畴，提高学生就业能力。
3、 其他改革与保障措施
二、学部/院系专业学位研究生教育总体规划和对本专业学位类别的支撑措施 三、标志性成果与主要验收指标
一、建设目标和建设任务完成情况（请根据建设目标和建设内容递交
项目自评