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[精品]文言翻译教案.doc高考文言文翻译复****教案
教学目标：培养学生文言文翻译能力。
教学重难点：介绍文言文翻译方法
教学时数：1课时
教学过程：
一、 新课导入
文言文翻译是对考生文言能力的一种综合考查，也是文言文基础知识的综合运用。综观 两年高考以及平时练****这已成为我们同学的拦路虎。那么，怎样正确地翻译文言文呢？（点 出教学目标）
二、 方法介绍
文言翻译，高考试卷中要求直译，也就是字字落实。所谓字字落实，主要是判断每一个 虚词、实词的用法和意义，找出通假字、古今异义字、词类活用词等，并做准确解释，还要 把握句式特点和句子的语气。
"留”，就是保留专有名词。在文言文中凡是专用词语如人名、地名、国名、朝代名、 年号、官职名、器物名、度量衡名称等，均保留不译。例如：庆历四年春，滕子京谪守巴陵 郡。（《岳阳楼记》）译为：庆历四年的春天，滕子京被贬官做了巴陵郡的太守。句子中的 “庆历”是年号，“滕子京”是人名，“巴陵郡”是地名。这些专有名词不必翻译，照搬即 可。
“换”，替换差异词语。文言句中有些词语古今差异很大，需要用与之相适应的现代汉 语来替换。主要有以下几种情况：
1、 用双音词替换单音词。例如：“闲静少言，不慕荣利”（《五柳先生传》）译为： 安闲文静寡言少语，不羡慕荣华利禄。
2、 用本字替换通假字，用今词语替换古词语。如：“孰为汝多知乎”（《两小儿辩日》） 这里的“知”通“智”。
3、 用现代汉语替换古今词义发生变化的词。有的词义扩大：如“江” “河”原专指长 江、黄河，后泛指普通的江河；有的词义缩小：如“妻了”古指妻了和儿女，今专指妻了； 有的词义发生变化：如“牺牲”古指祭祀用的猪牛羊等，今指为正义事业而失去生命。有的 词感情色彩发生变化：如“卑鄙”原指出身卑微，见识浅陋，今指语言行为等恶劣、不道德。
4、固定句式
“删”，就是删除无义虚词
有些文言虚词在句中只起语法作用，无实在意义，在翻译时不必也不能落实，可删去不 译。
情况：1、无实在意义的虚词。句首发语词。如“夫战，勇气也。”（《曹刿论战》） 译为：作战，是靠勇气的。例如：“师道之不传也久矣。”有人译成：“从师学****的风尚也 已经很久不存在了。”译句中没把原句中的“也“删去，造成错误。其实原句中的“也”是 句中语气助词，起到舒缓语气的作用，没有实在意义，在翻译时，完全可以去掉。提顿语气 的“者”，还有句中表顺接的连词，如“温故而知新”（《论语十则》）译为：温****学过的 知识，可得到新的理解和体会。句末调节音节的词“之” 2、偏义复词中的衬字；3、某些 语意重复部分。
“调”，就是调整句序。
由于古今语法的演变，文言文语序和现代汉语的语序不尽相同，翻译时在做到不失原意 的情况下，应按现代汉语的语法****惯适当调整。主要有以下情况：
1、调整主谓倒装的语序。如“甚矣！汝之不惠。（《愚公移山》）译为：你太不聪明
To
2、 调整宾语前置的语序。如“孔了云：何陋之有？” （《陋室铭》）译为：孔了说： 有什么简陋的呢？
3、 调整定语后置的语序。如“盖简桃核修狭者为之”（《核舟记》）译为：是挑选长 而窄的桃核雕刻而成的。
“补”，就是根据现代语言****惯或表达需要作必要的添补。
一是省略的添补。文言文常有省略主语、谓语、宾语、介词、量词的现象，翻译时要按 现代汉语****惯加以增补。