班主任-班级管理案例分析.doc

班级管理案例分析
一个班级由几十名学生组成，要培养好这些学生，就必须调动学生的思
想积极性，充分发挥他们的聪明才智，充分挖掘他们的内在潜力，优化他们
的成长环境，培养他们各方面的能力，使他们成长为适应时代要求的各类人
才。要达到这一目的，必须依靠作为班级领导者和组织者的班主任，作出长
期的努力和实践，通过切实有效的班级管理，才能在现代育人工程中描绘出
灿烂的前景。
案例一、在平静中解决纠纷
有一天，自****课我刚走到本班教室门口，就听到教室里有吵杂声，伴随
有学生的惊呼声、桌凳的摔倒声，还有同学们的劝阻声。我立刻意识到出事
了，于是我紧走几步推开门进教室。看到我的出现，班里马上安静了下来，
两个正在扭打的两个学生也立刻停下了，但双方都瞪着眼睛，扭着脖子怒视
着对方。其他同学都在看着我如何处置他们。我意识到当面批评教育他们会
影响到别人的学****也不一定能解决好，何况事情的原由也没有弄清楚。于
是我平静地说：“请同学们抓紧时间学****你们俩和我去办公室。〞同学们
又投入到学****中去了。
在办公室，他俩似乎都感到很委屈，当我让他们分别给我叙说打架的理
由时，双方不断争辩，各说各有理，试图把责任推给对方。在他们的辩解中，
我还是了解了事情的经过。他俩是前后坐位，因为前排碰掉了后排的文具盒
而发生争执，以至矛盾激化，多亏发现及时，否那么后果不堪设想。面对他们
的争辩，我没有做他们的审判官，而是说：“我知道你们俩都很委屈，老师
能理解，现在我只想让你们想想整个事件中哪些地方自己做的不够好，想好
了再和我说说。〞听我这么一说，他们停止了争辩，都不吭声，低头不语。
我乘机悄悄的离开办公室，到教室巡视自****情况，并故意多呆了一会儿。当
我再次来到办公室时，王少翔主动上前对我说：“老师，是我不对，不该背
靠桌子，弄掉了他的文具盒，影响他的学****而且出口骂人。〞
杜子浩见对
方态度诚恳，也赶忙说：“老师，我也做的不对，再怎么也不该动手打人，
还严重影响了全班的自****纪律。〞我一看火候已到，就用商量的语气问：“你
们说今天的问题怎么处理?〞这次，先动手打人的杜子浩度诚恳地走到王少
翔跟前，主动握住对方的手说：“真对不起，我不该动手打人，请你原谅。〞
碰掉东西的杜子浩也忙说：“我也请你原谅。〞
就这样，一场不大不小的纠
纷在平静中排除了。在整个处理过程中，我几乎没说什么，但是效果出奇的
好，也没有给学生留下后遗症。
能否对学生宽容是一个教师素质的高低的标志之一，宽容是放下心理的
怨恨，宽容是对学生的一种尊重，宽容是再给学生一次机会，宽容是让教师
的心意与学生的追求凝成一个合力点。教师学会了宽容，心中的沉重便被释
放，整个人会呈现出平静，安详和坦然，这样教师才是教育真正的主人。
案例二、让学生体味成功的甜蜜
我们班里有这样一个学生，常因懒惰而忘了做作业。找他谈话他会答应
老师今天一定完成，但到第二天检查却拿不出作业来。老师无论是：“哄〞
是“吓〞，他都以不变应万变。
怎么办？不断的失败使我不得不重新考虑转化他的方法。那天放学之前，
我又找到了他，与往常不同的是，当该生表态：今天一定完成作业后，我没
有到此为止，而是进一步问他：你准备怎样确保作业一定完成呢
天一定抓紧时间做。〞
?他说：“